Хочу затронуть один ключевой момент развития ребенка - свободу.
И перед тем, как высказаться, хотелось бы мнений - так как это понятие чаще всего уходит в заблуждения.
Вот без долгих размышлений, тыцните в опрос - нужна ли ребенку для развития свобода, или же наоборот, свобода портит и мешает развитию ребенка?
И по возможности, напишите, что в Вашем понимании свобода, как Вы ее себе представляете.
А я чуть ниже раскрою тему и опишу проблематику свободы.
И перед тем, как высказаться, хотелось бы мнений - так как это понятие чаще всего уходит в заблуждения.
Вот без долгих размышлений, тыцните в опрос - нужна ли ребенку для развития свобода, или же наоборот, свобода портит и мешает развитию ребенка?
И по возможности, напишите, что в Вашем понимании свобода, как Вы ее себе представляете.
А я чуть ниже раскрою тему и опишу проблематику свободы.
29
0
Как-то приморили Вы уже со своими поверхностными темками. У Карпачева на бесплатных вебинарах насмотрелись такой методы?
Очень хотелось бы хоть несколько ответов на тему того, кто как понимает свободу ребенка, и в каких случаях ее нужно ограничивать, исходя из основных ответов в опросе.
Как говорится, ’Моя свобода заканчивается там, где начинается свобода другого человека’. Этому учу детей. Свобода моего ребенка не должна наносить вред или неудобство другим людям.
Ну и потом, понятие ’свобода’ слишком многогранное, например, свобода выбора профессии - да, а свобода портить собственное здоровье вредными веществами - нет.
Ну думаю, понятно. Неограниченная свобода - это анархия.
Ну и потом, понятие ’свобода’ слишком многогранное, например, свобода выбора профессии - да, а свобода портить собственное здоровье вредными веществами - нет.
Ну думаю, понятно. Неограниченная свобода - это анархия.
Очень хорошо сказали）
А касаемо многогранности - вот тут и стоит раскрыть четкое определение свободы, чтобы отделить ее от произвола.
Еще почитаю ответы и напишу свою простыню）
А касаемо многогранности - вот тут и стоит раскрыть четкое определение свободы, чтобы отделить ее от произвола.
Еще почитаю ответы и напишу свою простыню）
Тема мама по себе очень серьезная, но Вы не утруждаете себя раскрыть не (или не умеете).
Так - верхам пройтись. Какую ценную информацию можно почерпнуть из Ваших тем? Сами в историю своих тем зайдите и убедитесь, что количество есть, а темы не раскрыты.
Так - верхам пройтись. Какую ценную информацию можно почерпнуть из Ваших тем? Сами в историю своих тем зайдите и убедитесь, что количество есть, а темы не раскрыты.
Если б Вы себя не позиционировать, как психолога, то для декретчицы такие темы еще бы были допустимы. Для профессионала - это несерьезно.
Никогда не ставить ультиматумы. У ребенка всегда должен быть выбор. А вот как правильно преподнести варианты развития событий - это уже задача родителей, это называется воспитание. Есть книга, не помню автора, о том как правильно задавать вопросы ребенку и как разговаривать, чтобы свобода была осознанной, а не вседозволенной. Если интересно - найду.
Так тему свободы я и не раскрывала еще, просто вопрос задала.
А прочие темы раскрыты в статьях в блоге, здесь только наброски для понимания ситуации обычно.
Ну а некоторые темы для раскрытия требуют много времени и обработку данных, что логично.
Я не пришла сюда раздавать волшебные рецепты, я по мере возможности привожу информацию к адекватной и понятной форме.
А прочие темы раскрыты в статьях в блоге, здесь только наброски для понимания ситуации обычно.
Ну а некоторые темы для раскрытия требуют много времени и обработку данных, что логично.
Я не пришла сюда раздавать волшебные рецепты, я по мере возможности привожу информацию к адекватной и понятной форме.
свобода выбора-это естественно. Но свобода по жизни, подразумевает и вопрос ответственности ребёнка.
Не плутати свободу і відсутність правил. Це протилежні речі. Дитина має вміти користуватися свободою, так само, як і нести відповідальність, відповідно свого віку. Інакше вона не зможе контролювати своє доросле життя.
тоже заметила эти темы.А по сути не о чем.....не ожидала я от этого автора такие несерьезные рассуждения и темки,если честно.так она продолжает их создавать...для чего только и какая от них польза-непонятно...
Если честно, то я рассчитывала хотя бы на несколько ответов тех, кто считает свободу излишней. Очень было бы интересно послушать аргументы. Но, видимо, название темы привлекло только защитников свободы)
Я через часик отпишусь о свободе с точки зрения психофизиологии, не с точки зрения обывателя.
Именно в неверном толковании этого понятия часто кроются ошибки воспитания, связанные с нежеланием делать что-либо. И ошибки, связанные с неудобствами для других.
Именно в неверном толковании этого понятия часто кроются ошибки воспитания, связанные с нежеланием делать что-либо. И ошибки, связанные с неудобствами для других.
я за контролируемую свободу). т.е. свобода должна быть, но родители должны быть рядом и следить, объяснять, рассказывать о последствиях, помогать разобраться с этими последствиями если они случились. без свободы у ребенка не будет собственного опыта. но без помощи родителей, без передачи своего опыта родителями - у ребенка может не быть будущего(... имхо.
А зачем нам Ваша простыня?) У нас у каждого свои дети, свой опыт и Ваши поверхностные выводы нам не нужны.
Итак, моя простыня про свободу. Букаф будет много.
1. Что такое свобода? Свобода - это такое состояние личности, в котором причиной своего действия является он сам, с учетом существующих норм и рамок.
2. Чем старше ребенок, тем чаще используется мотив 《надо》. У младших детей преобладает мотив 《хочу》. Научные психологические возрастные нормы 《хочу и надо》 опишу отдельно.
3. Свободы без рамок и норм не бывает, это называется вседозволенность и произвол.
4. Свобода - это состояние, необходимое для развития.
5. Действие в состоянии свободы всегда подкрепляется удовольствием, это природный механизм, основанный на выбросе дофамина в кровь.
5. Основными движущими силами развития ребенка являются внутренняч и внешняя мотивации - интерес и родительский авторитет.
6. Для каждого возрастного периода характерна ведущая деятельность. Эта та деятельность, которая развивает ребенка и является базой для следующего этапа.
- До года это эмоциональное общение со взрослым. Эмоции в дальнейшем нужны как регулятор деятельности и основа мотивации.
- С года до трех - это предметная игра. Стучать, кидать, складывать, исследовать свойства предметов. Плюс развивается понятийное пространство для речи.
- С трех до пяти сюжетная игра, в которой развивается понимание себя как субьекта деятельности и речь в формате оперирования понятиями.
- С пяти до семи ролевая игра, в которой формируется понимание социальных норм и правил, произвольность и самоконтроль.
- С семи до двенадцати - учебная деятельность, которая развивает познавательные функции.
7. На каждом этапе развития, для максимального развития, требуется свобода в ведущей деятельности в рамках норм этой деятельности. Т.е. к примеру в два года у ребенка должна быть возможность манипулировать предметами и должны прививаться правила касаемо этих манипуляций - кидать кубики можно, кидать чашку нельзя. В шесть лет должна быть возможность играть со сверстниками в свободном формате （мама не вмешивается, это нарушение свободы）и понимание правил в отношениях со сверстниками - нельзя обижать, брать чужое, обманывать. В семь лет ребенок должен обладать свободой касаемо учебы - например, писать так, как он сам захотел, или посчитал нужным со слов учителя, но в рамках правил учебы - уроки учить надо всегда, соблюдать школьные правила тоже.
8. Ограничение свободы ведет к потере интереса в ведущей деятельности （снижает внутреннюю мотивацию）, отстутствие рамок и правил ведет к неудобствам окружающих и нарушению их интересов （снижает родительский авторитет）.
9. Для адекватного формирования механизма подкрепления действия удовольствием человеку требуется развитие отложенного, отсроченного удовольствия. Это необходимость существования в обществе. Это значит, что в процессе взросления желания должны удовлетворяться не сиюминутно, а отсроченно. Проще говоря, с рождения постепенно ребенка нужно учить ждать удовольствия. В шесть месяцев это игрушка в метре от ребенка - чтобы сделал усилие и дополз, а не получил без усилия. В три - это игрушка или конфета после обеда, а не по требованию. В шесть - это купить шоколадку и сьесть вечером, а не по пути из магазина. Это развивает систему отложенного подкрепления и формирует волевые качества, необходимые потом пои учебе и во взрослой жизни.
Резюмирую - свобода обязательна для развития, но не может существать без норм и правил （попробуйте поехать на машине за покупками, не зная правил дорожного движения）. Любая педагогическая проблема исходит из нарушения свободы - это либо отстутствие желания при ограниченной свободе и вмешательстве, либо произвол и неудобства окружающих при слабо привитых правилах.
Конкретика и примеры:
- Истерика на в магазине, не купили киндер. Не привитые правила.
- Выбрасывание вещей в год из шкафа. Не привитые правила обращения с вещами плюс отсутствие свободы в исследовании предметов （ребенок так формирует для себя свойства предметов, бытовыми операциями - взять ложкой кашу, отпить из чашки）
- Не хочет убирать в комнате - непривитые правила порядка （слабый родительский авторитет）плюс отстутствие желания чистоты （сужено понимание свободы, мама всегда все делала сама за ребенка）
- Не хочет учить уроки. Отсутствие желания, вмешательство родителей в деятельность （не так пишешь, буква кривая）и сужение свободы.
В общем, основные проблемы воспитания обычного ребенка так или иначе связаны со свободой - либо она нарушается, либо не привиты правила.
1. Что такое свобода? Свобода - это такое состояние личности, в котором причиной своего действия является он сам, с учетом существующих норм и рамок.
2. Чем старше ребенок, тем чаще используется мотив 《надо》. У младших детей преобладает мотив 《хочу》. Научные психологические возрастные нормы 《хочу и надо》 опишу отдельно.
3. Свободы без рамок и норм не бывает, это называется вседозволенность и произвол.
4. Свобода - это состояние, необходимое для развития.
5. Действие в состоянии свободы всегда подкрепляется удовольствием, это природный механизм, основанный на выбросе дофамина в кровь.
5. Основными движущими силами развития ребенка являются внутренняч и внешняя мотивации - интерес и родительский авторитет.
6. Для каждого возрастного периода характерна ведущая деятельность. Эта та деятельность, которая развивает ребенка и является базой для следующего этапа.
- До года это эмоциональное общение со взрослым. Эмоции в дальнейшем нужны как регулятор деятельности и основа мотивации.
- С года до трех - это предметная игра. Стучать, кидать, складывать, исследовать свойства предметов. Плюс развивается понятийное пространство для речи.
- С трех до пяти сюжетная игра, в которой развивается понимание себя как субьекта деятельности и речь в формате оперирования понятиями.
- С пяти до семи ролевая игра, в которой формируется понимание социальных норм и правил, произвольность и самоконтроль.
- С семи до двенадцати - учебная деятельность, которая развивает познавательные функции.
7. На каждом этапе развития, для максимального развития, требуется свобода в ведущей деятельности в рамках норм этой деятельности. Т.е. к примеру в два года у ребенка должна быть возможность манипулировать предметами и должны прививаться правила касаемо этих манипуляций - кидать кубики можно, кидать чашку нельзя. В шесть лет должна быть возможность играть со сверстниками в свободном формате （мама не вмешивается, это нарушение свободы）и понимание правил в отношениях со сверстниками - нельзя обижать, брать чужое, обманывать. В семь лет ребенок должен обладать свободой касаемо учебы - например, писать так, как он сам захотел, или посчитал нужным со слов учителя, но в рамках правил учебы - уроки учить надо всегда, соблюдать школьные правила тоже.
8. Ограничение свободы ведет к потере интереса в ведущей деятельности （снижает внутреннюю мотивацию）, отстутствие рамок и правил ведет к неудобствам окружающих и нарушению их интересов （снижает родительский авторитет）.
9. Для адекватного формирования механизма подкрепления действия удовольствием человеку требуется развитие отложенного, отсроченного удовольствия. Это необходимость существования в обществе. Это значит, что в процессе взросления желания должны удовлетворяться не сиюминутно, а отсроченно. Проще говоря, с рождения постепенно ребенка нужно учить ждать удовольствия. В шесть месяцев это игрушка в метре от ребенка - чтобы сделал усилие и дополз, а не получил без усилия. В три - это игрушка или конфета после обеда, а не по требованию. В шесть - это купить шоколадку и сьесть вечером, а не по пути из магазина. Это развивает систему отложенного подкрепления и формирует волевые качества, необходимые потом пои учебе и во взрослой жизни.
Резюмирую - свобода обязательна для развития, но не может существать без норм и правил （попробуйте поехать на машине за покупками, не зная правил дорожного движения）. Любая педагогическая проблема исходит из нарушения свободы - это либо отстутствие желания при ограниченной свободе и вмешательстве, либо произвол и неудобства окружающих при слабо привитых правилах.
Конкретика и примеры:
- Истерика на в магазине, не купили киндер. Не привитые правила.
- Выбрасывание вещей в год из шкафа. Не привитые правила обращения с вещами плюс отсутствие свободы в исследовании предметов （ребенок так формирует для себя свойства предметов, бытовыми операциями - взять ложкой кашу, отпить из чашки）
- Не хочет убирать в комнате - непривитые правила порядка （слабый родительский авторитет）плюс отстутствие желания чистоты （сужено понимание свободы, мама всегда все делала сама за ребенка）
- Не хочет учить уроки. Отсутствие желания, вмешательство родителей в деятельность （не так пишешь, буква кривая）и сужение свободы.
В общем, основные проблемы воспитания обычного ребенка так или иначе связаны со свободой - либо она нарушается, либо не привиты правила.
Я пишу не для тех, кто считает наказание и собственные жертвы в виде многочасового просиживания с ребенком за уроками или самоличной уборкой игрушек и вещей нормальным решением проблем）
Я пишу для тех, кто хочет дать ребенку возможность развиваться максимально, без ущерба для родителей.
Я пишу для тех, кто хочет дать ребенку возможность развиваться максимально, без ущерба для родителей.
А Вы еще и ясновидящая? Вам снизошло, что автор поста много часов просиживает за уроками с ребенком?
Польза автору: здесь насобирает информации и у себя в блоге потом это все использует. Так ведь проще, чем самому подумать и придумать. Только учасники подобных фокус-групп за это денежки получают, а на советчице можно получить массив информации бесплатно.
Мнения, изложенные в теме, передают взгляды авторов и не отражают позицию Kidstaff
Тема закрыта
Похожие темы:
Комментарии к ответу