Малая Налегке• 23 апреля 2020
Оценивание в школе
Сегодня моей третьекласснице не засчитали самостоятельную, потому что задачу она решила не по действиям, их там 4 действия должно быть, а объединила 3 действия у выраз, и записала все вместе. Сказала учитель так нельзя, и не засчитала. Я до сих пор не понимаю этот прикол с клеточками, какое имеет отношение оно к оцениванию работы, или например если задача 4 человека купили по 6 кг гречки надо записать 6*4, так как если вы запишите 4*6 это не правильно ( тоже был такой случай). Так вот мне стало интересно, в средней и старшей школе такой трэш творится? Или там полегче. Что я вижу сейчас в младшей школе, вызывает только недоумение. Хотя я ребенка и настраиваю, что мне все равно какая у нее оценка, самое главное, что у нее в голове остается после урока, но не пойму, что воспитывает школа, когда не засчитывает самостоятельную, только из-за того что задачу не в той форме записал, хотя решила все верно и не только задачу.
показать весь текст
86
0
У нас тоже требуют написать сверху примера промежуточные итоги каждого действия и дочке снизили за самостоятельную. Я прямо спросила у учительницы - зачем это нужно, если решено верно. На что она ответила - я должна быть уверена, что они не списали.
Хотя что может помешать списать и промежуточные итоги?
Хотя что может помешать списать и промежуточные итоги?
Вы учитель? Если да, то объясните, что меняется от того, что написать множители в другом порядке? Результат ведь будет один и тот же.
Ответ дляЖенщинас
кстати, про законы умножения
учителя сейчас ипут мозг за то, что
например, надо узнать сколько гривен у Маши
значит
10 грн надо умножить на 5 купюр и получится 50 грн
а вот если 5 купюр умножить на 10 грн, то, типа, получится, 50 купюр
__
я знаю, что это дебилизм, но так сейчас работает школа
учителя сейчас ипут мозг за то, что
например, надо узнать сколько гривен у Маши
значит
10 грн надо умножить на 5 купюр и получится 50 грн
а вот если 5 купюр умножить на 10 грн, то, типа, получится, 50 купюр
__
я знаю, что это дебилизм, но так сейчас работает школа
Так наоборот в НУШ анонсировали, что избавится от этих стандартов .
А в реале ,если вы пересчитает купюры по 10 грн 5 раз, в том или ином порядке, то у вас все равно будет 50 грн, а не 50 купюр.
Спасибо нашей учительнице в начальной школе, что подобными подковырками не отбивала у детей желание учиться. А каждого ученика подбадривала, уважала и привила у детей желание учиться!
А в реале ,если вы пересчитает купюры по 10 грн 5 раз, в том или ином порядке, то у вас все равно будет 50 грн, а не 50 купюр.
Спасибо нашей учительнице в начальной школе, что подобными подковырками не отбивала у детей желание учиться. А каждого ученика подбадривала, уважала и привила у детей желание учиться!
У нас учитель приучала сначала действия записывать, а под ними это общее выражение. А на счет, что на что перемножать, для меня тоже взрыв мозга)) Но мой как-то шарит, но мне объяснить не может))) Тоже 3 класс.
Это надо пережить и помочь ребенку переосмыслить. С одной стороны не совсем уж абсурдные требования надо уметь соблюдать. Если есть задание расписать решение - надо это сделать, потому что в данном случае проверяется не умение решить любым способом, а то, что определенный способ решения освоен. На мат. олимпиадах, например, тоже могут не защитать правильный ответ, если решение недостаточно подробно расписано.
Клеточки считать - способ научить оформлять свои работы аккуратно. В третьем классе уже прям считать их не приходится, и так все ок. Если учитель придирается - посмотрите, может, и правда чисто визуально работа выглядит неопрятной. Если нет - поясните, что это не важно на самом деле, но если хочется оценку повыше, придется потратить время на пересчет клеточек. Но более низкая оценка чисто из-за клеточек вас, например, не расстроит вообще.
’Правило’ с умножением - абсурдное( Я объясняла сыну, что оно придумано для тех, кому очень сложно освоить умножение. И поскольку детей в классе много, учитель не может делать исключение для него лично. Ей проще потребовать соблюдать порядок множителей от всех. Увы, надо просто пережить и не заморачиваться. Мой сын на тот момент, когда столкнулся с этим ’правилом’ умножать уже умел, занимался в мат. кружке с 5 лет) Что от порядка множителей результат не зависит, знал и был страшно возмущен)) Но как-то мы это пережили.
Клеточки считать - способ научить оформлять свои работы аккуратно. В третьем классе уже прям считать их не приходится, и так все ок. Если учитель придирается - посмотрите, может, и правда чисто визуально работа выглядит неопрятной. Если нет - поясните, что это не важно на самом деле, но если хочется оценку повыше, придется потратить время на пересчет клеточек. Но более низкая оценка чисто из-за клеточек вас, например, не расстроит вообще.
’Правило’ с умножением - абсурдное( Я объясняла сыну, что оно придумано для тех, кому очень сложно освоить умножение. И поскольку детей в классе много, учитель не может делать исключение для него лично. Ей проще потребовать соблюдать порядок множителей от всех. Увы, надо просто пережить и не заморачиваться. Мой сын на тот момент, когда столкнулся с этим ’правилом’ умножать уже умел, занимался в мат. кружке с 5 лет) Что от порядка множителей результат не зависит, знал и был страшно возмущен)) Но как-то мы это пережили.
Какая логика ? Если вы в реале пересчиаете 10 купюр по 5 грн , у вас в какой либо момент получится 50 купюр?
Вот тут и появляется возможность ’удалить гланды через ..опу’ Зачем усложнять детям жизнь, особенно в начале учебы??
Вот тут и появляется возможность ’удалить гланды через ..опу’ Зачем усложнять детям жизнь, особенно в начале учебы??
Автор,я накдый такой загон учителя строчу анонимную жалобу на сайт МОН. Пусть думают.Рано или поздно,когда колво жалоб их задобет-они пересмотрят и нормы преподавания и полномочия учителя и прочий бред с клитынками. Вода камень точит. И вы,чвсе что вам не нравится, все с чем не согласны-строчите на сайт МОН. Только вместе общими усилиями мы можем сделать,чтоб детей оценивали по человечески,а не как роботов
скорее всего, учителя сами не поймут для чего именно так умножать, мне учитель говорила про алгоритмы и про пятый класс, где формулы будут сложнее и ребенок, если усвоит правильный, по их мнению, порядок умножения, меньше будет делать ошибок. я пришла к выводу, что они сами не понимают, зачем эти нормы требуют))
Да, результат один и тот же. Но, исходя из определения умножения 3*2 это 3+3 . А если 2*3 то это 2+2+2.
Если вы купили 3 ручки по 2 грн., то 2*3, 2+2+2=6. (одна ручка за 2 грн + вторая ручка за 2 грн+ третья за 2 грн)
Например 6 бидонов по 40 литров это - 40*6 (40+40+40+40+40+40)
А переставной закон - например таблица умножения . Учили 2*6 , это тоже что и 6*2
Ребенок в 3 классе.
Если вы купили 3 ручки по 2 грн., то 2*3, 2+2+2=6. (одна ручка за 2 грн + вторая ручка за 2 грн+ третья за 2 грн)
Например 6 бидонов по 40 литров это - 40*6 (40+40+40+40+40+40)
А переставной закон - например таблица умножения . Учили 2*6 , это тоже что и 6*2
Ребенок в 3 классе.
клеточки научились считать, это было в первом классе) но я так вижу в каждом классе всои приколы)))
3*2 это 3+3, если читать как ’три умножить на два’. А если прочесть как ’трижды два’, эту запись можно интерпретировать как 2+2+2)
Ой, девочки. Все зависит от учителя. Нашс первая учительница -супер. Все по 100 раз разжевывала и до автоматизма они запоминали. Но пришлось переехать. И новая учительница.... нет слов просто. Одни придирки, ребенка, научила решать первая учительница, умножению двузначных чисел без столбика. И ребенку так мега удобно. Но нет, вы списываете или через калькулятор решаете. А взять и проверить ей видно лень. А я не раз проверяла, все правильно решает. И за это снижают оценеу, хотя по заданию аросто реши пример.
это же блин, ребенок должен боятся решить задачу не по форме и на этом свое внимание акцентировать, а не на сути задачи. интересно, какие качества они пытаются воспитывать в детях?
А моему 7 за ответы на вопросы по заруб.лит.И вот х/з почему,не отвечает по почте)Думаю,может послать ее?Как может быть 10-11 по укр.лит. и 7-8 по зар.лит?Это ж одно и тоже )Учителя только разные..Или месячные у нее или не зашел мой сын ей))) Это 6 класс
извините, но вы для меня странная,для меня суть задачи найти сумму которую имеешь, а не думать умножать кол-во на стоимость купюры или наоборот. и я не понимаю для чего подобные вам учителя в школе, вот не понимаю(( чем дальше мои дети учатся в школе, тем больше убеждаюсь что в гос школе больше недостатков, а из достоинств только одно: что почти бесплатно
и очень бы не хотела, что бы вы не были учителем у моих детей. и да вы так и не написали , зачем это делать, зачем эти нормы, какие качества воспитываете в своих учениках?
Причем тут подобные мне? Это определение . если ваш ребенок не знает , что на что умножать, значит он не знает, что такое умножение. По этому ему и понижают оценки. а вы думаете в частных школах не так? Или из-за того, что вы им платите деньги им все равно как и чему учить детей?
что тут еще можно сказать, да разве не пофиг умножать 4*6 или 6*4, если результат !!! одинаковый. но я думаю, что вам было полезно почитать и узнать мнение родителей об нынешних учителях.
’4 человека купили по 6 кг гречки надо записать 6*4, так как если вы запишите 4*6 это не правильно ( тоже был такой случай)’ - а что вы в скобках написали, кг или человек? Если кг - то умножаем 6Х4, и наоборот, это действительно ошибка.
Ответ дляЖенщинас
кстати, про законы умножения
учителя сейчас ипут мозг за то, что
например, надо узнать сколько гривен у Маши
значит
10 грн надо умножить на 5 купюр и получится 50 грн
а вот если 5 купюр умножить на 10 грн, то, типа, получится, 50 купюр
__
я знаю, что это дебилизм, но так сейчас работает школа
учителя сейчас ипут мозг за то, что
например, надо узнать сколько гривен у Маши
значит
10 грн надо умножить на 5 купюр и получится 50 грн
а вот если 5 купюр умножить на 10 грн, то, типа, получится, 50 купюр
__
я знаю, что это дебилизм, но так сейчас работает школа
Это не дебилизм, а логика...
Какое мнение? Ваше? Упрямой женщины, которой лень вникнуть в понятие по математики за 2-й класс? Вы мне доказали только то, что вы безграмотная и доказываете свою безграмотность. В данной ситуации лучше молчать, чем говорить. Очередная яжемать
А зачем учить определение, если понятен сам механизм, да еще с уточнением, что от перестановки множителей результат не меняется?
Учить определение - это вообще большая чушь. Определение должно быть полезным и понятным. А если тема освоена, определение вообще не придется заучивать, его в любой момент можно просто сформулировать.
И, кстати, вот этой ерундой с порядком множителей морочатся только в младшей школе по моему опыту.
Учить определение - это вообще большая чушь. Определение должно быть полезным и понятным. А если тема освоена, определение вообще не придется заучивать, его в любой момент можно просто сформулировать.
И, кстати, вот этой ерундой с порядком множителей морочатся только в младшей школе по моему опыту.
для примера, когда это просто цифры, но не для задачи, где это не просто абстрактное число, а гречка и люди.
Мнения, изложенные в теме, передают взгляды авторов и не отражают позицию Kidstaff
Тема закрыта
Похожие темы:
Комментарии к ответу