Малая Налегке• 23 апреля 2020
Оценивание в школе
Сегодня моей третьекласснице не засчитали самостоятельную, потому что задачу она решила не по действиям, их там 4 действия должно быть, а объединила 3 действия у выраз, и записала все вместе. Сказала учитель так нельзя, и не засчитала. Я до сих пор не понимаю этот прикол с клеточками, какое имеет отношение оно к оцениванию работы, или например если задача 4 человека купили по 6 кг гречки надо записать 6*4, так как если вы запишите 4*6 это не правильно ( тоже был такой случай). Так вот мне стало интересно, в средней и старшей школе такой трэш творится? Или там полегче. Что я вижу сейчас в младшей школе, вызывает только недоумение. Хотя я ребенка и настраиваю, что мне все равно какая у нее оценка, самое главное, что у нее в голове остается после урока, но не пойму, что воспитывает школа, когда не засчитывает самостоятельную, только из-за того что задачу не в той форме записал, хотя решила все верно и не только задачу.
показать весь текст
86
0
И что? Какая разница считать, что 4 человека купили по 6 кило гречки (4*6), или пакеты по 6 кило гречки куплены 4-мя людьми (6*4)? Способ решения такой задачи от порядка множителей не зависит.
Причем тут перестановка? Есть задача , в ней есть величины. И нужно правильно ими оперировать. А перестановка в простом примере ,где просто числа, скобки и т.п.
При том, что решение - это все равно операция над цифрами, а не людьми и пакетами с гречкой. У вас совсем абстрактное мышление не развито, даже на этом уровне?
Ответ дляЖенщинас
да-да-да-да-да 
Представьте визуально, вы берете с полки гречку - один пакет, второй, третий и так, допустим, 4 раза, умножаете пакет гречки на 4 и получается 4 пакета гречки, то есть, берем именно гречку 4 раза. Не людей умножаем на количество гречки, если умножать людей, то и получится в результате количество людей, мы узнаем в действии, сколько людей, понимаете?
За то я вижу ваше абстрактное мышление не только развинулось, а прям забуяло цветом. Не собираюсь в очередной раз талдычить одно и тоже.
Ну то есть это вариант объяснения для ребенка, который просто с цифрами никак не может понять, что значить ’умножить’. Смыл это требовать от остальных?
О, вы наконец вспомнили это - что от пееремены мест множителей произведение не меняется. Поздравляю вас)
Если вы умножаете гречку в некоторое количество раз - в результате получите гречку, если людей - то людей. Разница очевидна.
Нет, независимо от того, что я умножу, количество людей, купивших гречку, на гречку или наоборот, я получу количество купленной гречки.
Или вы хотите сказать, что в зависимости от порядка множителей 4 человека и 6 кило гречки могут превратиться либо в 24 кг гречки, либо в 24 человека?)
Или вы хотите сказать, что в зависимости от порядка множителей 4 человека и 6 кило гречки могут превратиться либо в 24 кг гречки, либо в 24 человека?)
Извините, но это идиотизм. И я не о вас, конечно, а о самом подходе. Полтора землекопа просто. По счастью, не все преподаватели этого подхода придерживаются.
У меня сейчас ребенок учится в физ-мат лицее. И занимается математикой помимо школы. И вот как раз ни в мат. кружке такого подхода не было, ни, понятно дело, в лицее (он с пятого класса) никто не придумывает, что от порядка множителей что-то может зависеть.
Я понимаю, что у некоторых детей поначалу может получаться от умножения людей на гречку таки 24 человека. И тогда это, верьятно, рабочий ход - пояснить что на что на самом деле перемножается, а потом уже уточнить, что на самом деле от порядка ничего не зваисит и в итоге получим таки гречку. Но возводить это в догму, снижать оценку, если задача решена верна и получилась таки гречка - это абсурд.
Я понимаю, что у некоторых детей поначалу может получаться от умножения людей на гречку таки 24 человека. И тогда это, верьятно, рабочий ход - пояснить что на что на самом деле перемножается, а потом уже уточнить, что на самом деле от порядка ничего не зваисит и в итоге получим таки гречку. Но возводить это в догму, снижать оценку, если задача решена верна и получилась таки гречка - это абсурд.
а мне вы в очередной раз доказали что не зря многие, даже здесь на КФ, хотели создать петицию о том что бы не платить вам, учителям, ЗП. И да единственное чувство, которое вы вызывате сейчас, это жалость. У вас даже нет крупицы понимания, с какой скоростью меняется окружающий мир, а вы тратите драгоценное время обучения детей на то что бы ставили числа при умножении в правильном порядке. капец, какая печалька. от ваших постов даже тхнет нафталином
ок, в моем случае 6*4 6 кг гречки по 4 раза = 24 кг гречки, если 4*6 1 чел 6 кг+ 1 чел 6 кг и т.д те же 24 кг гречки в чем разница??
Мне искренне жалко вас и вашего ребенка. По этому, последуя вашему совету, я не буду тратить на вас, как вы заметили,свое драгоценное время и что-то доказывать. Как об стенку горохом.
о вы даже читать не умеете!! когда я писала про время, то подразумевала время, которое тратят детки, что бы выучить ненужную информацию, а про вас там ни слова.)) вы уже давно на свалке истории с вашими нафталиновыми нормами и примитивным, однобоким мышлением
Мнения, изложенные в теме, передают взгляды авторов и не отражают позицию Kidstaff
Тема закрыта
Похожие темы:
Комментарии к ответу