Должны ли родители объяснять уроки вместо учителя?

Очень задела тема: «Заканчиваем первый класс, я на распутье...как быть?»
Судя по опросу большинство родителей считает, что все знания должна давать школа. Когда речь идет о школе, то родители сразу начинают вспоминать свой опыт учебы в школе. В лучшем случае родители объясняют урок который не понял ребенок и проверяют ошибки в домашней работе, в худшем вообще не вмешиваются в обучение. В первом случае родители проводят достаточно много времени над уроками ребенка, даже не подозревая, что это время можно использовать более эффективно. И часто родители не готовы изменить традиции обучения в школе, тот порядок и все проблемы вытекающие из старой системы обучения. А менять нужно. Огромный недостаток наших школ в том, что они дают академические знания, без пояснения того, как эти знания применять в жизни. Детям дают образование, но после окончания школы они предпочитают забыть все лишнее. Усложняется вся школьная программа методом подачи информации. Информация подается дробными частями, не связанными друг с другом уроками и темами, без объяснения конечной цели получения данной информации. Без родительской помощи ребенок никогда не станет применять полученные знания. Учитель в решении этой проблемы, тоже не помощник. Учителя работают по разработанным программам. Педагоги которые пытаются составить свою альтернативную программу, в штыки воспринимаются родителями консерваторами. Что и доказала советчица своим опросом.
Анализируя собственный школьный опыт, опыт полученный при обучении старшей дочери и изучая различные методики и программы, я выбрала для себя и своего сына альтернативный путь, который хочу порекомендовать и вам. Может быть мой совет поможет хоть одному ребенку уйти от рутины в обучении и подарит радость знаний.
Первое что нужно сделать, это изучить все полученные вами учебники еще в сентябре. Выделить основные темы и понять с какими знаниями ребенок должен закончить год. Второе, найти варианты применения этих знаний в практической жизни. Т.е вы изначально даете ребенку информацию большим блоком, обобщающим 10-15 уроков по одной теме. Когда ребенок понял, какой результат он должен получить в итоге, когда у него появилась целостная картина всей темы, ему легче справиться с мелкими заданиями которые углубляют знания по блоку теме. Ребенок начинает понимать части одной цепи. Представьте себе, что вам дали пазлы на 500 элементов без базовой картинки. Вы видите множество кусочков, но не видите готового результата. Вы выложите весь пазл, но перед тем как его сложить сделаете немало ошибок. А теперь представьте насколько легче складывать пазл, когда вы видите итоговую готовую картинку.
В конце темы требуется небольшая практическая работа по закреплению общих знаний. Таким образом вы начинаете работать в паре с учителем. Вы даете на опережение большой блок с вариантами применения, учитель в школе все разжевывает, вы по окончанию темы придумываете практическую работу. Вы не висите над ребенком каждый день, с уроками. Вы готовите презентацию до начала изучения темы и готовите практическую работу по окончанию темы, что бы ребенок увидел результаты своих трудов в школе. В итоге, ребенок понимает какой результат он получит после прохождения школьной программы, что является частью мотивационной системы.

Плюсы. Ребенок все понимает. Практические работы позволяют запомнить материал за счет эмоций возникающих у ребенка. Мама не сидит над уроками ребенка ежедневно. Есть возможность заменить скучную писанину в тетрадях игрой, особенно в младшей школе.
Все старо как мир. Похожую систему изобрел В.Ф. Шаталов. Система виде эксперимента внедрялась в 60-х 70-х годах в советских школах. Но недостаток его системы был в том, что практическая часть заменялась на картинки, знаки формулы, а не на практику. Смысл его системы: понял общее – разобрал на части – запомнил.