Да, мы тоже так сделали. И у подружки спросила из нашего класса и видела фото в классом чате, у ребёнка одного тоже везде умножение. Но епт. Нет. Учительница пишет, что вторая задача на деление. В остальных местами ’множники’ нужно поменять
Блин, хотела сегодня раньше уснуть... Так тут сон пропал. Не понимаю вторую задачу. Там деление учительница говорит
Вона дивна. Бо запитання, скільки кг борошна вміститься в шести таких пакетах, і якщо навіть те борошно разділити на шість пакетів, то все рівно буде три кг.
Проблема, что ребёнок все перемножил а в ответ учитель пишет, что верно только 3 и 6 задача. Я её спрашиваю Как. А она местами нужно поменять цифры в 1 и 4 а 2 там деление....
От смены множителей результат не поменяется. Но методологически разница есть. Первый множитель-это предмет, что мы считаем. Второй-сколько раз этот предмет повторяется (во сколько раз увеличивается).
Нет там деления.В один пакет вместилось 3кг муки,сколько кг поместиться в 6пакетов?Умножение.Если разделить эти 3кг на 6пакетов,то да-деление.Или условие дебильное с ’подтекстом’
2 карандаша помещается в 4 ящика, но 4 ящика не помещается в 2 карандаша.
Технически будет 8, но малышню учат видеть эту разницу, а нам это дико э, нас таким не парили.
Технически будет 8, но малышню учат видеть эту разницу, а нам это дико э, нас таким не парили.
Точно,что парят...Ну,нах им этим голову забивать в 7лет?
Есть переместительный закон умножения/сложения,его никто не отменял.
Есть переместительный закон умножения/сложения,его никто не отменял.
Дети учили и этот закон, но в задаче числа нужно ставить так, как написали выше. Сначала предмет, потом сколько раз
У нас тоже во 2 классе.
А вторая задача - умножение. Деление для второго класса может быть только 6:3, но тогда должно быть полностью другое условие - 6 кг рассыпали на 3 пакета, чего нет в задаче. 3:6 - это дроби, не 2 класс. Поэтому учитель ’стратил’ здесь.
А вообще мой сын прицепился бы к задаче 2. Там написано ’в пакет насыпали 3 кг’. А сколько может поместиться в один пакет неизвестно, может насыпали до половины. А вопрос уже ’Сколько может поместиться в 6 таких пакетов?’. Поместиться может другое количество муки.
У нас тоже во 2 классе.
А вторая задача - умножение. Деление для второго класса может быть только 6:3, но тогда должно быть полностью другое условие - 6 кг рассыпали на 3 пакета, чего нет в задаче. 3:6 - это дроби, не 2 класс. Поэтому учитель ’стратил’ здесь.
А вообще мой сын прицепился бы к задаче 2. Там написано ’в пакет насыпали 3 кг’. А сколько может поместиться в один пакет неизвестно, может насыпали до половины. А вопрос уже ’Сколько может поместиться в 6 таких пакетов?’. Поместиться может другое количество муки.
Так, це якщо множити. Я б теж множила, бо по умові розумію саме так. Але ж вона хоче ділення. Тоді 3:6 і повертаємось до умови, а в умові не запитують скільки в кожному з пакетів, а запитують скільки в них всього муки. Тобто, ми вимушені шукати загальну кількість і тоді ми знову перемножуємо 0,5*6, і отримуємо 3 кг муки. Я ж кажу, дивна вчителька, або задача складена не коректно.
То виходить, вона хоче, щоб пакети запхали в муку? Мені самій цікаво, як вона пояснює ділення. Напишіть, коли отримаєте від неї пояснення, бо в мене не закритий гештальт))
У нас учителя, в началке особенно, математику понимают словно макаки, обученные ею без понимания сути.
Они считают, что если находить вес муки в 6 пакетах по 3 кг каждый путём умножения 6 х 3, то получим 18 пакетов, а если 3 х 6, то получится 18 кг.
Этот дегенеративный подход обусловлен тем, что они совершенно не понимают работу с размерностями после вычисления математических действий.
18 получается в любом случае, а работа с размерностями выглядит так:
пакеты измеряются в единицах (1), вес - в килограммах (кг). Поэтому 1 х кг = кг х 1 = кг. То есть независимо от порядка множителей мы всегда в ответе получим кг!
Во 2 задаче чистое умножение (6х3). Или сложение (3+3+3+3+3+3). Деления в упор не вижу.
Они считают, что если находить вес муки в 6 пакетах по 3 кг каждый путём умножения 6 х 3, то получим 18 пакетов, а если 3 х 6, то получится 18 кг.
Этот дегенеративный подход обусловлен тем, что они совершенно не понимают работу с размерностями после вычисления математических действий.
18 получается в любом случае, а работа с размерностями выглядит так:
пакеты измеряются в единицах (1), вес - в килограммах (кг). Поэтому 1 х кг = кг х 1 = кг. То есть независимо от порядка множителей мы всегда в ответе получим кг!
Во 2 задаче чистое умножение (6х3). Или сложение (3+3+3+3+3+3). Деления в упор не вижу.
Это чушь. Достаточно провести работу с размерностями умножаемых величин, чтобы это было очевидно.
см. предыдущий пост в этой теме.
см. предыдущий пост в этой теме.
Мнения, изложенные в теме, передают взгляды авторов и не отражают позицию Kidstaff
Тема закрыта
Похожие темы:
Комментарии к ответу