Учимся читать! ОСОБЫЕ ДЕТИ!!! информация во вложении-(**ссылка удалена Администрацией**)
Техника глобального чтения!
Лет пятнадцать или семнадцать назад украинская коррекционная педагогика не располагала практически никакими сведениями об эффективных обучающих технологиях при аутизме. В то время моя коллега психолог Татьяна Игоревна Бессонова стала использовать технику глобального чтения, которую позаимствовала из сурдопедагогики и адаптировала под потребности детей с аутизмом и нарушениями понимания речи. Технология оказалась настолько эффективной, что успешно используется до настоящего времени и занимает почётное место наряду с системой альтернативной коммуникации -ПЭКС.
При обучении традиционному аналитическому чтению ребёнок, как известно, усваивает сначала буквы, а затем последовательное послоговое и в конечном итоге – слитное чтение слов. Обучение аутичных детей аналитическому чтению нередко сопряжено с трудностями, поскольку предполагает участие именно тех функций коры головного мозга, которые страдают при аутизме.
Глобальное чтение предполагает запоминание ребёнком буквенного образа целого слова, и опирается как раз на сильные стороны его познавательных возможностей – визуальное восприятие и способность к запоминанию зрительной информации. По сути, глобальное чтение является для ребёнка одним из вариантов визуальной подсказки. Однако, в отличие от картинки, на которой запечатлён какой-то конкретный предмет, оно обозначает обобщённое представление о предмете или событии. Кроме того, способность ребёнка запоминать и оперировать глобальными словами и предложениями облегчает в дальнейшем переход к аналитическому чтению.
Основной момент, используемый при обучении глобальному чтению – это словарь читаемых слов, который должен быть наполнен коммуникативным содержанием. Ребёнка следует обучать распознавать только те слова и выражения, которые он может функционально использовать в ситуации общения.
Обучение глобальному чтению включает в себя несколько последовательных этапов, в зависимости от возраста и актуальных потребностей ребёнка и может успешно сочетаться с другими альтернативными системами коммуникации.
Больше информации здесь-(**ссылка удалена Администрацией**)
Техника глобального чтения!
Лет пятнадцать или семнадцать назад украинская коррекционная педагогика не располагала практически никакими сведениями об эффективных обучающих технологиях при аутизме. В то время моя коллега психолог Татьяна Игоревна Бессонова стала использовать технику глобального чтения, которую позаимствовала из сурдопедагогики и адаптировала под потребности детей с аутизмом и нарушениями понимания речи. Технология оказалась настолько эффективной, что успешно используется до настоящего времени и занимает почётное место наряду с системой альтернативной коммуникации -ПЭКС.
При обучении традиционному аналитическому чтению ребёнок, как известно, усваивает сначала буквы, а затем последовательное послоговое и в конечном итоге – слитное чтение слов. Обучение аутичных детей аналитическому чтению нередко сопряжено с трудностями, поскольку предполагает участие именно тех функций коры головного мозга, которые страдают при аутизме.
Глобальное чтение предполагает запоминание ребёнком буквенного образа целого слова, и опирается как раз на сильные стороны его познавательных возможностей – визуальное восприятие и способность к запоминанию зрительной информации. По сути, глобальное чтение является для ребёнка одним из вариантов визуальной подсказки. Однако, в отличие от картинки, на которой запечатлён какой-то конкретный предмет, оно обозначает обобщённое представление о предмете или событии. Кроме того, способность ребёнка запоминать и оперировать глобальными словами и предложениями облегчает в дальнейшем переход к аналитическому чтению.
Основной момент, используемый при обучении глобальному чтению – это словарь читаемых слов, который должен быть наполнен коммуникативным содержанием. Ребёнка следует обучать распознавать только те слова и выражения, которые он может функционально использовать в ситуации общения.
Обучение глобальному чтению включает в себя несколько последовательных этапов, в зависимости от возраста и актуальных потребностей ребёнка и может успешно сочетаться с другими альтернативными системами коммуникации.
Больше информации здесь-(**ссылка удалена Администрацией**)
12
0
Ну при чем тут реклама-этот педагог разроботал чудесную методику. Мамочкм сохраняйтяйте метод и учите наших деток читать. всегда ищут ’подводные камни’ там, где их нет
На кидстаффе не возможно вставить видео, книгу и много другого материала. Кому это действительно нужно тот оценит информацию и совершенно БЕСПЛАТНО воспользуется. Без ссылок нельзя-если не совсем понятно почему нельзя-вернитесь на две строки выше и еще раз прочитайте...
НА КИДСТАФФЕ возможно всё!:)))
но за рекламу своих услуг и группы на которой вы зарабатывает деньги надо платить! на Советчице подобная реклама запрещена.
хотите делить - делитесь текстом.
Никто не ищет подтекст:)) таких как вы здесь много было:))
но за рекламу своих услуг и группы на которой вы зарабатывает деньги надо платить! на Советчице подобная реклама запрещена.
хотите делить - делитесь текстом.
Никто не ищет подтекст:)) таких как вы здесь много было:))
я знаю что для деток тех у кого подтвержденная дислексия- самый эффективный метод это методика Девиса.
Совсем недавно моя знакомая с девочкой третьеклассницей прошла пятидневный курс- к нам приезжали спецы из Израиля.И очень довольна,ничто другое им так не помогло,как эта методика.
Они еще взяли курс с дефектологм с использованием Тимокко-это для правильной работы обеих полушарий(связано с дислексией и с дисграфией).
У них есть прекрасные результаты, наконец-то,после трех лет мыкания по частным логопедам на дом и речевого центра на миропольской где их вообще чуть не послали- ребенок,мол, здоров .а то что почти не читает так это нормуль...и после курсов скорочтения....
Тимокко- уже есть в Центре Стимуляции Мозга, а методика Девиса- будет там же уже скоро-к весне, может раньше. Я туда своего ребенка на занятия с дефектологом и мп вожу, и лично от директора слышала что сертификацию по Девису центр получит зимой уже...
Совсем недавно моя знакомая с девочкой третьеклассницей прошла пятидневный курс- к нам приезжали спецы из Израиля.И очень довольна,ничто другое им так не помогло,как эта методика.
Они еще взяли курс с дефектологм с использованием Тимокко-это для правильной работы обеих полушарий(связано с дислексией и с дисграфией).
У них есть прекрасные результаты, наконец-то,после трех лет мыкания по частным логопедам на дом и речевого центра на миропольской где их вообще чуть не послали- ребенок,мол, здоров .а то что почти не читает так это нормуль...и после курсов скорочтения....
Тимокко- уже есть в Центре Стимуляции Мозга, а методика Девиса- будет там же уже скоро-к весне, может раньше. Я туда своего ребенка на занятия с дефектологом и мп вожу, и лично от директора слышала что сертификацию по Девису центр получит зимой уже...
Метод Девиса прененяется для детей с дислекцией и дисграфией, а именно в чем она заключается : помочь ребенку освоить механизм «выключения» дезориентации, с помощью установления так называемой «точки ориентации», из которой в силу богатого воображения он сможет увидеть окружающий мир без искажений. К сожелению многие дети с задержками развития-этот метод не совсем эффективен,т.к. проблема лежит немногоглубже, чем дисграфия и дислекция.
А для детей с дисграфией советую именно простой метод описан ниже.
Главное – помнить, что дислексия и дисграфия – это состояния, для определения которых требуется тесное сотрудничество врача, логопеда и родителей. Есть несколько упражнений, которые помогут вашему ребенку справиться с дисграфией:
1. Ежедневно в течение 5 мин (не больше) ребенок в любом тексте (кроме газетного) зачеркивает заданные буквы. Начинать надо с одной гласной, затем перейти к согласным. Варианты могут быть самые разные. Например: букву а зачеркнуть, а букву о обвести. Можно давать парные согласные, а также те, в произношении которых или в их различии у ребенка имеются проблемы. Например: р – л, с – ш и т.д. Через 2–2,5 месяца таких упражнений (но при условии – ежедневно и не более 5 мин) улучшается качество письма.
2. Каждый день пишите короткие диктанты карандашом. Небольшой текст не утомит ребенка, и он будет делать меньше ошибок (что очень воодушевляет…) Пишите тексты по 150 – 200 слов, с проверкой. Ошибки не исправляйте в тексте. Просто пометьте на полях зеленой, черной или фиолетовой ручкой (не в коем случае не красной!) Затем давайте тетрадь на исправление ребенку. Малыш имеет возможность не зачеркивать, а стереть свои ошибки, написать правильно. Цель достигнута: ошибки найдены самим ребенком, исправлены, а тетрадь в прекрасном состоянии. 3. Давайте ребенку упражнения на медленное прочтение с ярко выраженной артикуляцией и списывание текста.
Занимаясь с ребенком, помните несколько основных правил:
1. На всем протяжении специальных занятий ребенку необходим режим благоприятствования. После многочисленных двоек и троек, неприятных разговоров дома он должен почувствовать хоть маленький, но успех.
2. Откажитесь от проверок ребенка на скорость чтения. Надо сказать, что эти проверки давно уже вызывают справедливые нарекания у психологов и дефектологов. Хорошо еще, если учитель, понимая, какой стресс испытывает ребенок при этой проверке, проводит ее без акцентов, скрыто. А ведь бывает и так, что создают полную обстановку экзамена, вызывают ребенка одного, ставят на виду часы, да еще и проверяет не своя учительница, а завуч. Может быть, для ученика без проблем это все и не имеет значения, но у наших пациентов может развиться невроз. Поэтому, если уж вам необходимо провести проверку на скорость чтения, сделайте это как можно в более щадящей форме.
3. Помните, что нельзя давать упражнения, в которых текст написан с ошибками (подлежащими исправлению).
4. Подход «больше читать и писать» успеха не принесет. Лучше меньше, но качественнее. Не читайте больших текстов и не пишите больших диктантов с ребенком. На первых этапах должно быть больше работы с устной речью: упражнения на развитие фонематического восприятия, звуковой анализ слова. Многочисленные ошибки, которые ребенок с дисграфией неизбежно допустит в длинном диктанте, только зафиксируются в его памяти как негативный опыт.
5. Не хвалите сильно за небольшие успехи, лучше не ругайте и не огорчайтесь, когда у ребенка что-то не получается. Очень важно не показывать ребенку свою эмоциональную вовлеченность: не злиться, не раздражаться и не радоваться слишком бурно. Лучше гармоничное состояние спокойствия и уверенности в успехе – оно гораздо более будет способствовать устойчивым хорошим результатам.
А для детей с дисграфией советую именно простой метод описан ниже.
Главное – помнить, что дислексия и дисграфия – это состояния, для определения которых требуется тесное сотрудничество врача, логопеда и родителей. Есть несколько упражнений, которые помогут вашему ребенку справиться с дисграфией:
1. Ежедневно в течение 5 мин (не больше) ребенок в любом тексте (кроме газетного) зачеркивает заданные буквы. Начинать надо с одной гласной, затем перейти к согласным. Варианты могут быть самые разные. Например: букву а зачеркнуть, а букву о обвести. Можно давать парные согласные, а также те, в произношении которых или в их различии у ребенка имеются проблемы. Например: р – л, с – ш и т.д. Через 2–2,5 месяца таких упражнений (но при условии – ежедневно и не более 5 мин) улучшается качество письма.
2. Каждый день пишите короткие диктанты карандашом. Небольшой текст не утомит ребенка, и он будет делать меньше ошибок (что очень воодушевляет…) Пишите тексты по 150 – 200 слов, с проверкой. Ошибки не исправляйте в тексте. Просто пометьте на полях зеленой, черной или фиолетовой ручкой (не в коем случае не красной!) Затем давайте тетрадь на исправление ребенку. Малыш имеет возможность не зачеркивать, а стереть свои ошибки, написать правильно. Цель достигнута: ошибки найдены самим ребенком, исправлены, а тетрадь в прекрасном состоянии. 3. Давайте ребенку упражнения на медленное прочтение с ярко выраженной артикуляцией и списывание текста.
Занимаясь с ребенком, помните несколько основных правил:
1. На всем протяжении специальных занятий ребенку необходим режим благоприятствования. После многочисленных двоек и троек, неприятных разговоров дома он должен почувствовать хоть маленький, но успех.
2. Откажитесь от проверок ребенка на скорость чтения. Надо сказать, что эти проверки давно уже вызывают справедливые нарекания у психологов и дефектологов. Хорошо еще, если учитель, понимая, какой стресс испытывает ребенок при этой проверке, проводит ее без акцентов, скрыто. А ведь бывает и так, что создают полную обстановку экзамена, вызывают ребенка одного, ставят на виду часы, да еще и проверяет не своя учительница, а завуч. Может быть, для ученика без проблем это все и не имеет значения, но у наших пациентов может развиться невроз. Поэтому, если уж вам необходимо провести проверку на скорость чтения, сделайте это как можно в более щадящей форме.
3. Помните, что нельзя давать упражнения, в которых текст написан с ошибками (подлежащими исправлению).
4. Подход «больше читать и писать» успеха не принесет. Лучше меньше, но качественнее. Не читайте больших текстов и не пишите больших диктантов с ребенком. На первых этапах должно быть больше работы с устной речью: упражнения на развитие фонематического восприятия, звуковой анализ слова. Многочисленные ошибки, которые ребенок с дисграфией неизбежно допустит в длинном диктанте, только зафиксируются в его памяти как негативный опыт.
5. Не хвалите сильно за небольшие успехи, лучше не ругайте и не огорчайтесь, когда у ребенка что-то не получается. Очень важно не показывать ребенку свою эмоциональную вовлеченность: не злиться, не раздражаться и не радоваться слишком бурно. Лучше гармоничное состояние спокойствия и уверенности в успехе – оно гораздо более будет способствовать устойчивым хорошим результатам.
Спасибо. Вот тоже очень нравятся идеи Татьяны Бессоновой. А где, кроме блога Ольги Доленко можно увидеть примеры ее работы?
Я смотрела очень познавательное видео вернее вебинар ’Подготовка к освоению математических знаний’ или как-то так называется. Немного разобралась. А Вы ссылку не на блог Доленко давали?
Рассказы эти хороши, только мой ребенок пока не говорит. Совсем чуть-чуть по слогам пытаемся называть по слогам и то как эхо.
Я смотрела очень познавательное видео вернее вебинар ’Подготовка к освоению математических знаний’ или как-то так называется. Немного разобралась. А Вы ссылку не на блог Доленко давали?
Рассказы эти хороши, только мой ребенок пока не говорит. Совсем чуть-чуть по слогам пытаемся называть по слогам и то как эхо.
Не говорящим детям, практикуют карточки Домана, делают вокализацию на гласные звуки переходя к согласным. И стимуляцию ноотропами и витаминотерапию очень поддерживаю. Подход комплексный и трудоемкий. Терпения вам!!!
Мнения, изложенные в теме, передают взгляды авторов и не отражают позицию Kidstaff
Тема закрыта
Похожие темы:
Комментарии к ответу