графиняВишенка• 18 ноября 2018
Очередная «головоломка». Девочки, решим пример?
Увидела только что в инсте. Давайте порешаем ;)
показать весь текст
1731
0
и? задачу построить можно по разному, главное не потерять смысл
если вы сначала (скобки) узнаете сумму людей(3) и умножите на количество групп(2) и узнаете общее количество людей и потом количество домов(6) поделите на количество людей, смысл утратится?
если вы сначала (скобки) узнаете сумму людей(3) и умножите на количество групп(2) и узнаете общее количество людей и потом количество домов(6) поделите на количество людей, смысл утратится?
Продублирую специально для вас:
Выражения 6:2(1+2) и 6:2*(1+2) не одно и то же. И ответы на них разные
Выражения 6:2(1+2) и 6:2*(1+2) не одно и то же. И ответы на них разные
Выполнима, но только это не школьная программа. В школе не изучают геометрию на криволинейных поверхностях. Это можно счесть задачей на смекалку, которые рассматривают разве что на факультативах в 11м классе или лицеях типа ’Лидера’ или 145.
Понимать аргументы не равно соглашаться с ними. Я понимаю ваши аргументы, но с ними не согласна.
Вы же не считаете, что учеба на физмате автоматом делает человека специалистом? Тут были еще люди с профильным образованием, которые получали ответ 1. Почему ваши аргументы важнее, чем их?
Вы же не считаете, что учеба на физмате автоматом делает человека специалистом? Тут были еще люди с профильным образованием, которые получали ответ 1. Почему ваши аргументы важнее, чем их?
Вы просто потеряли скобки и у вас поломалась задача.
Потому что (2+1)*2 надо взять в скобки, чтобы это было единым выражением. И все выстраивается в логику.
6/(2*(2+1))=1.
А 6/2*(2+1) - это решение другой задачи.
Потому что (2+1)*2 надо взять в скобки, чтобы это было единым выражением. И все выстраивается в логику.
6/(2*(2+1))=1.
А 6/2*(2+1) - это решение другой задачи.
2( это группы) (1+3) это люди
чтобы узнать сколько людей в двух группах надо что?
не ну это трешшшшш
калькулятор стр 43 пост 1271
чтобы узнать сколько людей в двух группах надо что?
не ну это трешшшшш
калькулятор стр 43 пост 1271
Т.е. если задать вопрос на Советчице ’можно ли построить треугольник со всеми прямыми углами’, то что считать правильным ответом - ’да’ или ’нет’? Привязываться ли к школьной программе (как вы тут пытаетесь сделать) или нет?
Мой кум работает в НИИ, так у него коллега - женщина КАНДИДАТ ТЕХНИЧЕСКИХ НАУК (на минуточку), так она оказалось, не умет решать квадратные уравнения - материал 8-9 класса.
Ну вот видите. Т.е. наличие диплома еще не делает человека специалистом. Хотя он может думать именно так. К чему тогда аппелироватьк диплому?
Сначала надо уточнить - на каком уровне решаем задачу. На плоскости такой треугольник построить нельзя. На криволинейной поверхности - можно.
я скобки не теряла) если нет знака умножить перед скобкой это значит число перед скобками считается как коэффициент и он сначала умножается на сумму ( это второе действие после сложения)
тогда почему вы здесь сразу говорите о программе 2-3 класса?
это в условии не уточняется
допущения + нежелание тратить время на то, чтобы понять аргументы оппонентов + аппеляция к образованию при одновременном признании, что оно не гарантирует знания = не самая лучшая комбинация для дискуссии
это в условии не уточняется
допущения + нежелание тратить время на то, чтобы понять аргументы оппонентов + аппеляция к образованию при одновременном признании, что оно не гарантирует знания = не самая лучшая комбинация для дискуссии
Вообще замечательно. Т.е. если вам что-то будет доказывать кандидат или доктор наук, вы откажетесь воспринимать его аргументы. Я выше как раз писала, что что-бы тут не писал профессор - советчицы не захотят воспринимать его аргументы
Так вы ж тут сами написали, что кандидат наук не умеет решать квадратные уравнения. По-вашему я должна принимать ее неправильное решение без сомнений просто на основании того, что она кандидат?
ну вот, ваша задача решается с двойными скобками, а моя про автобусы как раз тот пример что в топе
потому что если задача-пример имеет решение в 3м классе, то ответ должен оставаться таким же и в 7 классе, и в 11м. А для вас получается, в 3м классе решение одно, потому что смотрим на последовательность действий. а в 7 уже видите ли приплетаете приоритет умножения потому как видите ли 2 это коэффициент для действия в скобках.
двойные скобки используют лишь в младшей школе, дальше ,в старшей школе, если пропущен знак умножения, скобки опускаются
ну смотрите, у вас 100 грн, вы их поделили с сестрой на 2 - у вас осталось 50, а потом еще раз поделили на 2 с мужем у вас осталось 25. а теперь у вас 100 грн, вы их поделили с сестрой на 2 - осталось 5, а потом муж вам умножил ваши 50 на 3. разницу понимаете?
Это так и было бы, если бы не деление. То, что вы называете коэффициентом, он же множитель, по сути один из компонентов умножения и на него действует правило слева направо.
Когда появляются скобки, это меняет дело.
Когда появляются скобки, это меняет дело.
Мнения, изложенные в теме, передают взгляды авторов и не отражают позицию Kidstaff
Тема закрыта
Похожие темы:
Комментарии к ответу