Какую бы оценку вы поставили? Хочу объективного мнения.

Орієнтовні вимоги до оформлення письмових робіт з математики

Навчальні письмові завдання з математики учні вико¬нують у зошитах у клітинку.
Запис математичних завдань розпочинають на другій повній клітинці зверху та другій клітинці від поля чи згину сторінки зошита.
Між записами дати, назви роботи та її виду в зошитах з математики пропускають одну клітинку.
Між кінцевим рядком завдання однієї письмової роботи і початком наступної в зошитах з математики пропускають чотири клітинки для виставляння оцінки та для поміток учителя.
Літери і цифри рекомендується писати у клітинці зошита похило, кожну цифру, знак і літеру записувати в окремій клітинці.
Цифри в 1-4 класах записуються висотою в одну клітинку. Малі літери в 1-2 класах – висотою в одну клітинку, в 3-4 кла¬сах – 2/3 клітинки. Великі літери в 1-4 класах пишуть заввишки в півто¬ри клітинки.
Математичні вирази можна розміщувати в рядок або в стовпчик.
Між виразами відстань добирають довільно (2-3 клітинки), але з дотриманням си¬метрії та економії паперу.
Для полегшення пошуку способу розв’язання задачі пропонується записувати текст задачі коротко, використовуючи різноманітні форми: схему, таблицю, графічні умовні позначення, малюнок, орієнтуючись на опорні слова тексту. Добір форми скороченого запису задачі учень здійснює самостійно. Незначні неточності в записі короткої умови не впливають на оцінку.
У запитанні задачі найменування одиниць величини пишуть повністю, наприклад:
Скільки кілограмів картоплі в двох кошиках?
Після чисел найменування пишуть скорочено (відповідно до Державного стандарту України «Інформація та документація. Скорочення слів в українській мові у бібліографічному описі. Загальні вимоги та правила» (ДТСУ 3582-97), затвердженого наказом Держстандарту України від 4 липня 1997 р. № 391):
– без крапки: 3 мм, 5 см, 7 дм, 9 м, 12 км; 2г, 7 кг, 9 ц, 10 т; 12 с, 17 хв, 15 год; 15 грн;
– крапка ставиться після скороченого найменування грошової оди¬ниці – копійки: 20 к.
Одиниці швидкості скорочено записують так: 60 м/с (або 60 м за 1 с), 17 км/год (або 17 км за 1 год).
Одиниці площі: 18 см2, 31 дм2, 73 м2 . Висота цифри 2 біля літери орієнтовно становить 1/2 клітинки.
Назви предметів біля цифри записують за правилами ско¬рочень: 8 д. (8 дерев), 14 гр. (14 грибів), 36 ябл. (36 яблук).
У відповіді до задачі назви предметів пишуть повністю: учень прочитав 5 казок.
У 1 і 2 класах відповідь задачі записують коротко, наприклад: 7 кг цукру. Повну відповідь рекомендується записувати, починаючи з 3 класу, її слід будувати за загаль¬ними правилами побудови речень (відповідей на запитання).
У складеній задачі після кожної дії, окрім останньої, коротко записується пояснення, наприклад:
1) 18 + 9 = 27 (кг ) – зібрали яблук.
2) 27 : 3 = 9 (кг)
Відповідь: в один ящик умістилось 9 кг яблук.

Подруга с детьми переехала в Англию, они там печатными пишут, там дети не понимали, что пишут ее дети.

есть методика оценивания,найдите,почитайте,чтоб точно все знать
Інструктивно-методичні матеріали
щодо контролю та оцінювання навчальних досягнень
учнів початкових класів загальноосвітніх навчальних закладів

автор, я бы на Вашем месте подошла к учительнице и попросила показать недочёты в работе, чтобы в след раз исправить)) она Вам расскажет, что и к чему) т.к не ясно насколько строго она придерживается критериев

просто если автор сейчас удивился этой оценке,то наверное до этой работы оценивание не было таким строгим

у нас тоже не пишут)

А я тоже выбрала 9 вот такая я плохая. Мне кажется от ’классная работа’ и ’домашняя работа’ надо 2 клетки отступать. Кое где налепленно выходит. По оценке отталкивалась от того что учителя 11 и 12 не ставят. То есть максимум 10, а если есть чуть ’притензии’ то 9ть.
Не расстраивайтесь))) это не оценивает знания. Это просто система такая сссровская везде у нас

а мне не нравится как написано,не аккуратно,максимум 10 баллов...Пусть и математика,но это начальная школа,нужно стараться писать красиво,а вместо того,чтобы винить учительницу- лучше бы научили дочь аккуратнее писать...Это мое мнение!

Не обижайтесь, Автор. Просто сейчас жёсткие критерии оценивания. Введите в гугле ’критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з математики’ и Вам выдаст информацию о конкретных требованиях.
Вот, например, 12 баллов: ’Учень (учениця) виявляє варіативність мислення і раціональність у виборі способу розв’язання математичної проблеми; вміє узагальнювати й систематизувати набуті знання; здатний(а) до розв’язування нестандартних задач і вправ’
А вот Ваши 9: ’Учень (учениця): вільно володіє визначеним програмою навчальним матеріалом; самостійно виконує завдання в знайомих ситуаціях з достатнім поясненням; виправляє допущені помилки; повністю аргументує обґрунтування математичних тверджень; розв’язує завдання з достатнім поясненням’
Так что Ваша дочка молодец! Просто задание изначально не рассчитанное на ’творчество’ и не на 12 б.
Да и главное в жизни не оценки, а знания. Относитесь проще, не трепайте себе нервы!)

я так и не поняла почему учителя не ставят 11 балов?2 клетки никто не отступает от классная и домашняя работа

В домашней работе в задаче не написано условие задачи а сразу развязка потому по оценочной шкале в школе это на 8. Насчет классной работы то все отлично на 10. В наших школах 11 и 12 ставят только еще за сверх неймоверное знание)))

блин,девочки,ну вы что?если эта работа не аккуратная-покажите работы аккуратные.автор мне бы тоже было бы обидно за ребёнка.но у нас не такая строгая учительница.

Ха.. меня ребенок старший левша..так как бы не старался и делал все правильно выше 7 и 8 не ставили и именно за наклон букв . Говорят что левши должны писать так как правши что не отличишь. И потом оценивают как всех. Из-за того что меня ребенок левша и почерк не попадал под общие критерии,школу закончили на 8

условие задачи у нас тоже не заставляют писать и автор тоже писал что их не заставляют.
вот девочки писали выше вымоги:Для полегшення пошуку способу розв’язання задачі пропонується записувати текст задачі коротко
главное слово там пропонуэться,а не требуется

я не знаю, как сейчас оценивают, почерк - хороший. Но, я помню, как мы оформляли задачи, вначале - кратко описывается содержание, потом слово розвъязок и уже действия, я несколько раз просмотрела Ваш текст, чтоб понять что к чему написано - одни цифры, как матрица))

у нас никогда не писали условия задачи, я первый раз от вас это услышала, не было такого

Берете тетрадь и с ней к директору,не поможет-в ГОРОНО.
у моей сестры подобное с дочерью было,тоже она долго терпела,потом сорвалась,устроила скандал.Учительница ’золотой’ стала...

Не заставляют...но от этого оценка не может быть высокой. Нам говорила наша учительница. Что если ребенок напишет оценка бдет выше однозначно.

А писать надо все таки. От этого оценка будет только выше.

А Вы наверное злая учительница? Покажите почерк Ваших детей в 4-м классе))

так требования у всех разные.у нас не заставляют писать условие и за то что ребёнок не написал не снижают оценки.у автора я так понимаю тоже

где написано что надо?

нет,я не учительница)...у меня мальчик в третьем классе и пишет намного аккуратнее...простите,но фото добавлять не буду...это мое мнение...ваше может отличаться от моего и это нормально)

Ладно, всем спасибо)) Тему закрываю

Никогда не ругала дочь за плохие или недостаточные оценки
Если ход решения и само решение верно, я обязательно хвалила и для меня эта контрольная или домашняя работа зачетная
Не делайте из ребенка очкарика запуганного
Мама плачет над оценкой, как ребенок должен отреагировать?
Знания намного важнее ! Поймите!

Решение задачи состоит из условия задачи ее развязки тоесть решения и ответа. И считается выполненной в полном обьеме если выполнены все условия решения задачи. Вы же учились в школе и должны это понимать. То что сейчас не пишт условия не значит что так и надо. Просто решили что можно не писать ,и если развязание задачи правильно то правильным считать решение задачи. А вообще вот вам критерии оценивания официальное-
Письмова перевірка знань, умінь і навичок учнів з математики
Критеріями оцінювання письмових робіт з математики є: правильність виконаної роботи та її обсяг.

Оцінювання письмових робіт з математики

Рівні навчальних досягнень учнів Бали
Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів
І
Початковий

1 Учень (учениця) виконує роботу частково; допускає у роботі 9 і більше помилок
2 Учень (учениця) допускає у роботі 8 грубих помилок, або правильно виконує 1/3 запропонованих завдань; 7 грубих та 2 негрубих; 6 грубих та 3-4 негрубих
3 Учень (учениця) допускає у роботі 7 грубих помилок; 6 грубих та 2 негрубих; 5 грубих та 3-4 негрубих
II
Середній 4 Учень (учениця) допускає у роботі 6 грубих помилок; 5 грубих та 2 негрубих; 4 грубих та 3 – 4 негрубих
5 Учень (учениця) допускає у роботі 5 грубих помилок, або правильно виконує запропонованих завдань; 4 грубих та 1-2 негрубих; 3 грубі та 3-4 негрубі помилки
6 Учень (учениця) допускає у роботі 4 грубі помилки; 3 грубі та 2-3 негрубі; 2 грубі та 4 негрубі помилки
III
Достатній 7 Учень (учениця) допускає у роботі 3 грубі помилки; 1 грубу і 3-4 негрубі помилки; 2 грубі і 2 негрубі помилки
8 Учень (учениця) допускає у роботі 2 грубі помилки, або правильно виконує 2/3 запропонованих завдань; 1 груба і 2 негрубі помилки
9 Учень (учениця) допускає у роботі 1 грубу помилку; 2 негрубі помилки
IV
Високий

10
Учень (учениця) допускає у роботі 1 негрубу помилку, або 2-3 виправлення
11
У роботі -1-2 виправлення
12
Робота в повному обсязі виконана правильно і охайно

Під час перевірки математичних знань слід розрізняти грубі і негрубі помилки.
До грубих помилок належать:
- обчислювальні помилки в завданнях
- помилки у визначенні порядку виконання арифметичних дій
- неправильне розв´язання задачі (пропуск дій (дії)), неправильний добір дій (дії), зайві дії
- незакінчене розв´язання задачі чи прикладу
- невиконане завдання (не приступив до його виконання)
- незнання або неправильне застосування властивостей, правил, алгоритмів, існуючих залежностей, які лежать в основі завдань чи використовуються в ході їх виконання
- невідповідність пояснювального тексту, відповіді завдання, назви величин виконаним діям та отриманим результатам
- невідповідність виконаних вимірювань та геометричних побудов даним параметрам завдання.
Негрубими помилками є:
- нераціональні прийоми обчислення, якщо ставилась вимога скористатися такими прийомами
- неправильна побудова чи постановка запитань до дій (дії) під час розв´язання задачі
- неправильне чи неграмотне з точки зору стилістики або за змістом формулювання відповіді задачі
- неправильне списування даних (чисел, знаків) задачі з правильним її розв’язанням
- не закінчене (не доведене) до логічного кінця перетворення
- помилки у записах математичних термінів, символів
- відсутність відповіді у завданні або помилки у записі відповіді.
Дві негрубі помилки вважають за одну грубу помилку.
Охайні виправлення є недоліками роботи.

Тривалість виконання перевірних письмових робіт: у 2-му класі початкової школи: І семестр - до 20 хв, II семестр - до 30 хв, 3 - 4-й класи – до 35 хв. За цей час учням треба встигнути не лише повністю виконати роботу, а й перевірити її.