Инклюзия. Обучение особят.

да ну, сейчас дети очень жестоки, они обижают всех, кто чем то отличается или слабее, не будут они дружить с инвалидом

Боже, как страшно. У меня тоже такой мальчик - спокойный и тихий. Сейчас читаю тему и плачу. Нам уже 7 лет. И через год не знаю, что с ним делать. Сейчас усиленно вожу его к разным педагогам. Все хвалят. А мне страшно - а вдруг это лесть за мои деньги. Получается, что для индивидуальных занятий в школе он годится. Но последний раз на ПМПК прозвучало - домашняя форма обучения. А мне хочется, чтобы он не был заперт в четырех стенах.

Недавно вот трагедия была в керчи. Там мальчик без диагноза. А может такая жестокость от того, что он не понимал, что ему повезло в этой жизни? Может перестать уже прятать этих детей? Может им тогда пандусы, психологов и что там еще нужно наконец-то начнут хотя бы планировать? Да, не сразу. Но с чего-то надо же начать.

И все таки, у кого какое мнение о передаче? Интересно.

да ну, сейчас дети очень жестоки, они обижают всех, кто чем то отличается или слабее, не будут они дружить с инвалидом

Скажите, пож-та, про закрыть спецшколы ... это тема на каком уровне - разговорно-сплетническом или есть уже ’проэкт’ чего-то.

Не хочу вас пугать, но больной родственник сбагривается куда подальше, а квартира забирается или продаётся ((((

Так тема же про такое. Или что нужно писать? То что вам нравится?

Какое мнение - переливание из пустого в порожнее.
Под красивым словом адаптация - дешевые пандусы (у нас в школе только один и то не на крыльце), тьюторы (отлично, у нас сказали - ищите сами, я в Запорожье не нашла). Ну и в общем, чтобы не говорили чиновники, общество не готово принять детей ненормотипичных, начинается постепенное выталкивание такого ребенка из коллектива(зачастую не детьми, а родителями). Тупик.
Спасение утопающего - дело рук самого утопающего. Это вкратце

закон об инклюзивном образовании и предусматривает закрытие спецшкол. Конкретно в Запорожской области закрывают Новониколаевский интернат для детей с нарушением речи, на очереди Запорожский интернат на Великом Лугу. Инклюзия в действии. Заметьте, что эти учреждения строились в рекреационных зонах. Как думаете, чтО построят там теперь?

представляю что Вы понаписывали
Поймите одно, чтоб учить особенного ребенка никакие курсы или зразкы планов не помогут. Нужно знать разные методики и нет конкретно одной, чтоб подходила всем. В нашей стране есть дефектологи, которые знают как обучить особенного ребенка. Почему дефектологов хотят лишить работы только не понятно.

возможно многим детям с особенностями вообще не нужны общие знания в том объеме и формате которые дают в школе, если честно, то они и детям без особенностей не особо нужны. Нужно обучение какому то мастерству, самообслуживанию. бытовым навыкам, где у нас все это?

У нас в этом году наоборот открыли центр на гос.основании ,где работают с такими детками бесплатно логопед,деффетолог,психолог. Про план обучения Вы совсем не поняли. Он составляется индивидуально,при участии логопеда,психолога,мамы ,учитилей. На счет образца-это я о том,что никто не знал как эти все ’бумажки’ правильно оформить (начиная с размера шрифта и бла-бла)

закон об инклюзивном образовании и предусматривает закрытие спецшкол. Конкретно в Запорожской области закрывают Новониколаевский интернат для детей с нарушением речи, на очереди Запорожский интернат на Великом Лугу. Инклюзия в действии. Заметьте, что эти учреждения строились в рекреационных зонах. Как думаете, чтО построят там теперь?

Мы тоже живем в Запорожье. Ребенку уже 7 лет. Пока еще на год оставили в садике (№ 162 в районе пл. Фестивальной ). А что делать через год - ума не приложу. На заседании ПМПК прямо спрашивают - почему не определяете ребенка в специнтернат? У него нет мамы ( я - бабушка ). Сами ходили узнавали об обучении в интернате № 9 ( Павло-Кичкас). Но что-то душа к нему не лежит. Много читала по поводу интерната №3.
Поделитесь пожалуйста информацией.

Обращаю внимание - примеры о закрытии ’закладу інтернатного типу’. К инклюзии эта ’фишка’ не имеет отношения. По крайней мере - я очень на это надеюсь, и пока не найду документ, в котором явно об этом сказано - не хочу верить. Тема не просто мною ’замечена’, она мною прожита.

Я вряд ли Вам помощник - мы до 6 не говорили вообще, но у меня возможность заниматься дома,+ психолог(но потом отказались). Сейчас нам 10(можно было по прописке идти в школу, но выбираем дистанционное в Эйдосе, для нас самый оптимальный вариант.
Если между 9 и 3 Вам выбирать, то за 3 однозначно.
http://www.int-svitanok.zp.ua/kontakty/
Тем более они под крылом Запорожстали, да и уютнее там, чем в 9

Простите мою настойчивость. До 6- ти лет вы не говорили. Мой мальчик тоже начал говорить с апреля этого года. Ему было уже 6.5 лет. Ходит к психологу на занятия уже год. С июня занимаемся в центре патологии речи ( они открылись в марте в здании бывшей детской больнице №2). прошли 2 сессии ТОМАТИСа. Говорит - но фразами из мультфильмов или просто повторяет чужую речь. Писать и вообще держать ручку отказывается.
Если вас уже берут в школу - значит вам удалось достичь определенных результатов. Подскажите - в какую сторону двигаться.

Давайте я Вам в личку лучше

Спасибо. Буду рада.

Простите мою настойчивость. До 6- ти лет вы не говорили. Мой мальчик тоже начал говорить с апреля этого года. Ему было уже 6.5 лет. Ходит к психологу на занятия уже год. С июня занимаемся в центре патологии речи ( они открылись в марте в здании бывшей детской больнице №2). прошли 2 сессии ТОМАТИСа. Говорит - но фразами из мультфильмов или просто повторяет чужую речь. Писать и вообще держать ручку отказывается.
Если вас уже берут в школу - значит вам удалось достичь определенных результатов. Подскажите - в какую сторону двигаться.

Прямо таки все.

ну вот на сколько помню это психиатрия
тут же сказали инклюзия не светит
но дети ходят
что то не клеится

Я от забрала сина з аутизмом в європейську країну на ПМЖ і скажу що тут на інтеграції діти які не мають проблем з самодіяльністю, і на такому рівні що їм дійсно є сенс і можливо засвоєння шкільної програми, багато з таких діток перед тим підтягнули спец садочки з великою кількістю занять, у спец школах діти в більшості учать наприклад готувати їсти, залежно від школи возять наприклад у пекарні і тп щоб бачили і навчались в житті давати раду, і крім того залежно від інтелектуального рівня йде навчання під шкільну програму, ну або якщо дуже важкий випадок то простим навичками і комунікації. І однозначно під кожну дитину виділяється спеціально обурений тьютор якщо інтеграція, і навіть якщо спец школа можна писати заяву про необхідність допоміжного супроволжуючого який спеціально обучений. То що робиться в Україні це економія грошей, толку тій дитині з ’соціалізації’ якщо її просто заїхати в клас серед дітей а нема кому навчити контактувати з ровесниками як мінімум, проблема аутизму в першу чергу то проблема з комунікацією і просто запхавши ту дитину в клас то не є соціалізація, а тим більше якщо дитина не має навичок на рівні свого віку то сенсу їй довбити табличку множення чи маркування час поки її вчать інші діти в класі, чи не важливіше ту дитину навчити радити собі у житті? А якщо перешкоджає шум в класі, чи забагато народу (наприклад мій не переносить велику к-сть дітей а це від 4),ніхто ж не враховує індивідуальних особливостей кожної дитини, і в першу чергу мали б виділятися кошти на обучення таких спеціалістів у кожній інтеграційній школі, якщо навіть дитина високофункціоналтна з хорошим інтелектом але проблемою поведінкою, чи подача матеріалу має бути в специфічний іншій форми, то та дитина не має шансів на тій інтеграції саме через те що нема спеціаліста який би мав підхід до особливостей дитини.

Простите мне тоже мою настойчивость, но хотелось бы знать где именно вы проходили ТОМАТИС и из скольки занятий/сколько по времени состояла каждая сессия?

А вы тоже из Запорожья? Где проходили- читайте мой пост 291. Сказали что должно быть всего 4 сессии. Между ними перерыв от 6 недель до 2 -х месяцев. Сессия состоит из 13 занятий по 1.5 часа. Вначале ребенок сопротивлялся. А потом привык. Между сессиями проходят занятия с коррекционным педагогом и занятия по стимуляции мозжечковой деятельности. Это что-бы голова до следующей сессии была в работе.