Поддакиваю иногДА• 21 июля 2021
А вы придерживаетесь мнения, что ребенку ничего нельзя запрещать?
У меня соседка (дети наши все почти одного возраста), с самого маленького все разрешала своему сыну, придерживалась правила "Ребёнок познает мир".. Ему разрешалось рыться по уши в песке, становится там же на голову, кушать ему тоже ложила все в тарелочку и он ел как получалось, руками, ложкой, с тарелки просто ртом.. и т.п., в супермаркете она выбирала свои товары, он копошился в конфетах, она на это не обращала внимания, мог взять съесть конфетки которые на развес и положить куда нибудь фантик, когда пошел в садик, жаловалась, что все дети аккуратно едят, чистенькие, а её как поросёнок.. Сейчас ему 12, не может с ним справиться, чуть ли матами её не посылает если она ему что то не разрешает. Я считаю, что этот метод не правильный и нужно придерживаться рамок с детства, ребенок с пелёнок должен знать что нормально, а что не красиво.
показать весь текст
102
0
Я своему мало что запрещаю, но проблем не вижу.
На даче, на природе, возле гаража - он может хоть по шею в грязи играть, но для этого мы его переодеваем в специальную одежду. Непромокаемые штаны, например, и старую куртку. То есть мы не запрещали в чистой новой одежде пачкаться, оно как-то само пришло: раз меня переодевают в ’спецодежду’, значит, чистая для таких игр не подходит. Поэтому когда он не в ’спецодежде’, он грязи избегает.
В магазине: ’Я хочу эту конфетку’. Говорим: ’Бери, клади в корзину. Съешь, когда расплатимся. Пока не заплатили - она не наша’. То есть не запрещали брать, но объясняли, когда её можно съесть.
Дом может перевернуть вверх дном, не запрещаю. Но потом убирать.
Захотелось еду на пол бросить? Ладно, но потом уберешь.
Одно время, в 2 года, он пытался бить детей. Толкнуть, ударить. Тут был запрет, говорили: ’Нельзя никого обижать’. Стал постарше, убрали запрет, оставили золотое правило нравственности: ’Поступай с другими так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой’. Часто это правило нравственности напоминаем. Работает. Он дружелюбный и добрый с детьми и взрослыми.
На даче, на природе, возле гаража - он может хоть по шею в грязи играть, но для этого мы его переодеваем в специальную одежду. Непромокаемые штаны, например, и старую куртку. То есть мы не запрещали в чистой новой одежде пачкаться, оно как-то само пришло: раз меня переодевают в ’спецодежду’, значит, чистая для таких игр не подходит. Поэтому когда он не в ’спецодежде’, он грязи избегает.
В магазине: ’Я хочу эту конфетку’. Говорим: ’Бери, клади в корзину. Съешь, когда расплатимся. Пока не заплатили - она не наша’. То есть не запрещали брать, но объясняли, когда её можно съесть.
Дом может перевернуть вверх дном, не запрещаю. Но потом убирать.
Захотелось еду на пол бросить? Ладно, но потом уберешь.
Одно время, в 2 года, он пытался бить детей. Толкнуть, ударить. Тут был запрет, говорили: ’Нельзя никого обижать’. Стал постарше, убрали запрет, оставили золотое правило нравственности: ’Поступай с другими так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой’. Часто это правило нравственности напоминаем. Работает. Он дружелюбный и добрый с детьми и взрослыми.
Так и я могу высказаться,что обычно затюканые в детстве тихони Аля воспитанные’ потом становятся маньяками и убийцами и возможно ваши дети ими и станут. Без обид.
Я считаю, что эмоционально-волевая и мотивационная сферы формируются не в возрасте 2-4 лет, а значительно позже. Поэтому лидерские способности стоит формировать в сенситивные для этого периоды и адекватными способами.
Отсутствие рамок у ребенка 2-4 лет формирует совсем не лидерские способности, а пограничную структуру личности.
Если коротко, беда-беда
Отсутствие рамок у ребенка 2-4 лет формирует совсем не лидерские способности, а пограничную структуру личности.
Если коротко, беда-беда
Жизнь обычно компенсирует людям то, чего они недополучили в детстве. Я так понимаю что для многих это будут хорошие п@здюлины во взрослой жизни...
Детей нужно воспитывать и как вести себя в обществе тоже. Ребенок не понимает еще многих вещей и отдавать бразды правление ребенку в руки, это просто идиотизм либо пофигизм.
Влияния генетики в нас, условно, 33%, остальные 67 - воспитание и влияние социума. Единицы могут быть личностью масштаба Голды Меир, например, а вот эффективно руководить коллективом на 10-50 человек доступно значительно большему числу людей.
Я согласна с Гессеном, что свободное воспитание в понимании Руссо и Толстого есть произвольные поступки, то есть непредсказуемые поступки, а потому не свободные, а зависящие от внешних обстоятельств, тогда как свободное воспитание - это развитие в ребенке быть выше обстоятельств. Гессен пишет:’Если произвольные поступки характеризуются неустойчивостью, пассивной зависимостью от внешнего мира и постольку случайностью и непредвиденностью, то свободные действия в подлинном смысле этого слова отличаются, напротив, устойчивостью, самобытностью по отношению к изменчивым влияниям среды и даже отчасти возможностью предвидения.’ Сделать ребенка выше обстоятельств - можно не путем дачи ребенку не ломанного, в зависимости от обстоятельств, безответственного направления жизни, а путем сознательного направления устойчивой линии поведения, при которой человек вырабатывает ценности и навыки быть свободным, то есть уметь разрешать представшую перед ним трудную задачу по своему, индивидуально. Я согласна с Гессеном, что принуждение и дисциплина - это не то чего нужно избегать, а то что нужно правильно применять для того, чтобы воспитать сильную и свободную личность, которая будет автором своей жизни - ’путь систематического и последовательного усиления центростремительной силы личности, постепенного роста ее внутренней свободы’. Такое воспитание Гессен называет нравственное образование, которое сводится к развитию в человеке свободы и завершается сформированием личности в человеке, или, что то же, развитием его индивидуальности.
Я за то чтоб вырастить человека сильным и уверенным, способным принимать свободные решения. Теперь я понимаю, что этого можно добиться не банальным предоставлением ребенку свободы действий, пробуй и найди когда-нибудь истину, что на самом деле является безответственным подходом, а путем установления порядка, правил, дисциплины, принуждения (где-то естественного, где-то необходимого для обеспечения последовательного исполнения установленных правил) которые помогут ребенку выработать свои ценности, научиться быть самостоятельным, а значит учиться принимать свои решения (а не только реагировать на созданные жизнью обстоятельства).
Мнения, изложенные в теме, передают взгляды авторов и не отражают позицию Kidstaff
Тема закрыта
Похожие темы:
Комментарии к ответу