У моего ребёнка аутизм?

На калиновой гречка. В здании где биг бэн. Там же и Марианна ( у нее так же занимались)

Это не чушь. Видела я таких ’вундеркиндов’ С синяками под глазами и тоской в них.

А можно подробнее, что значит разговорилась? Сразу предложениями или как то поэтапно? Какой набор слов, как понимание обращённой речи?
Спасибо.

Неврологи часто пропускают такой диагноз в столь раннем возрасте. Нужен психиатр,если волнуетесь. Или ждать пол года, смореть на поведение и потом опять к врачу

Все вышеописанные симптомы-мой сын! Сейчас 9 лет, еду сначала оценивает визуально, если не нравится даже нюхать не будет, не то, что пробовать; если нравится визуально-нюхает, запах не понравился-все, никак не заставить попробовать и т.д, ест около 10 блюд и всё! Компания ему никогда не нужна была, к детям относится параллельно, в школе в третьем классе только завёл двух друзей, на площадках прекрасно играл сам, игрушками практически никогда не делился и чужими не интересовался, горшок к двум годам по маленькому, причём даже не горшок, а сразу унитаз, по большому позже.до трёх лет понимала его только я и бабушка, в четыре уже стишки нормально рассказывал, с логопедом три звука только ставили. Да, я тоже переживала, ходили к невропатологам нескольким, делали энцефалограмму, узи мозга, сосудов, везде или норма или небольшое отклонение, которое быстро и легко решалось, все говорили, что просто вот такая личность у ребёнка. Сейчас в девять я понимаю, что эти его особенности в плюс, он личность, абсолютно не ведОмый, сказал нет, как отрезал и переубедить можно только весомыми аргументами, а не потому что Ваня-Маня сказали. Как говорила воспитатель в саду-домашний ребёнок .
P.s есть старший сын-полная противоположность

Часто замечала, что у нормотипичных детей бывают легкое проявление аутичных черт- ритуальность, маршруты одни и те же, избирательность в еде, рядки выстраивают, у кого что, но многие дети это перерастают, а кто то нет. Я б на всякий случай не делала бы больше прививки и давала бы минимальные дозы по протоколу Немечека

Боже мой! Ну Вы и странная мамаша! Интернет Вам противопоказан категорически!
У Вас маленький ребенок. МАЛЕНЬКИЙ!
Я работаю няней, под ваше описание попадает 90% детей такого возраста. А вам, мама, к врачу за успокоительным или организуйте себе интересный досуг и отцепитесь от ребенка

Где? В налоговой?

Ух, показала бы я фоточку своей дочери, но не поймет. Ладно, вам проще так думать-наздоровье. Рынков в стране много, продавцы там нужны. Да и в польше клубнику собирать кому-то нужно. Там на свежем воздухе синяков под глазами точно не будет.

Я с днепра тоже, могу вам помочь инф)) и контактами, есть группа в вайбере

К психологу нас направляла Мозговая.
Валедова ее фамилия, контактов нет.
И специализируется ли она такой проблеме не скажу.

Нет там никакой секты
И танцев сейчас из-за карантина нет, но есть собрания на которых люди делятся своими историями и результатами, я по началу не верила и многих переспрашивала )

Родителям ставит бесплатно иголки 10 дней. После первого раза я на себе ничего не почувствовала, а вот после второго, пока не могу точно утверждать, но сейчас период аллергии на амброзию и я каждый год колю гормоны, и всё равно и задыхаюсь и вся сопелях и слезах - сейчас 2 раза чихнула, и заметила, что мастопатия прошла.
Не утверждаю, что я исцелилась, пока сама наблюдаю.
Хотя и не верила, что за 10 дней можно ожидать каких-то изменений.

Хорошо что вам помогло! Иголки Рахманов старший ставил?

Да мы были у нее. Хороший специалист но человек

Не врите. Мама моя тоже няня.был у нее мальчик- 2 мес нянчила, потом они в Киев уехали...так с ним было тяжелее чем до этого с двойней. Нормальный здоровый ребенок но что-то не то.. Кое-где на моего был похож по поведению. Мама в шутку говорила, что с моим бы сидела только за двойной оклад . в этом году наблюдаю малышей. У меня шок!! Оказывается малыши слышат и слушаю что им говорят...не несутся постоянно непойми куда ни на что не реагируя. ( так было ровно до 2х лет)

Да, только он ставит на Столетова.
Сын работает на Игрени, у него своя методика, но характер такой же

Аналогичное мнение

нет, это вы бред пишите)
Аутизм - это неизученная до конца болезнь и у нас, большинство врачей, пытаются устранять только симптомы, а не лечить причины, которые их вызывают!
Если Вы не в теме - проходите мимо. Если у Вас ребенок аутист и Вы покорно согласились с врачебным ’смиритесь’ - это Ваш выбор, но не навязывайте его другим!
Аутизм бывает очень разный, вернее вызванный он разными причинами. Какие-то причины организм в состоянии сам скомпенсировать, с какими-то не справится ни организм, ни коррекция, а если организм ребенка травиться изнутри, что вызывает нейровоспаления - организм не справится сам без коррекции, и если ничего не делать и ждать, получите со временем того самого неизлечимого реального аутиста.

Одна только митохондриальная дисфункция чего стоит... Даже у нормотипичного ребенка она заберет полноценную жизнь, сделает его рассеянным и ленивым взрослым, если ее не корректировать и не поддерживать работу митохондрий.

Огромное количество проблем можно устранить в детстве пока организм развивается, и чем раньше тем лучше.

Автор, прочтите, не теряйте время

Указательный жест
Pointing
Указательный жест — жест, использующийся для направления собственного внимания или внимания других людей на что-то (кого-то); обычно используется во время социального взаимодействия.

Наиболее распространенное описание указательного жеста (Дж. Баттерворт): указательный палец и рука вытянуты по направлению к интересующему объекту, тогда как остальные пальцы руки собраны вместе и удерживаются большим пальцем. Это описание ограничивает другие моторные акты, которые также могут нести в себе функцию указания на объект для привлечения внимания. Например, указание на объект глазами, поворотом головы, любым другим пальцем, всей рукой и т. п. Однако исследования развития указательного жеста у детей с РАС касаются только указательного жеста указательным пальцем и не позволяют оценить, существуют ли другие формы указательного жеста у детей с РАС.

В DSM-IV отсутствие указательного жеста было описано как один из критериев возможных нарушений социального взаимодействия: «отсутствие спонтанного стремления делиться удовольствием, интересами или достижениями с другими людьми (например, отсутствие демонстрации, принесения или указания на интересующий объект)» (цит. по Sparaci, 2013). DSM-V, напротив, ссылается только на дефицит в невербальном коммуникативном поведении, но не на отсутствие указательного жеста (American Psychiatric Association et al., 2014).

Указательный жест развивается в течение первого года жизни. Сначала появляется указательный жест по отношению к объектам, расположенным в непосредственной близости (приблизительно в 9 месяцев), и только к 12-13 месяцам ребенок начинает использовать указательный жест, чтобы привлечь внимание других людей к объектам, расположенным вдалеке от него. Понимание указательного жеста развивается чуть раньше (6-12 месяцев) и зависит от расстояния между указательным пальцем и собственно объектом, на который указывают. Указательный жест является предиктором появления первых слов и, по данным исследований, количество указательных жестов, используемых ребенком за определенное время взаимодействия в 12 месяцев, предсказывает развитие речи в 24 месяца (Pizzuto, Capobianco, 2005).

Существуют два типа указательных жестов — императивный (указательный жест с целью получения желаемого «Я хочу печенье») и декларативный (указательный жест с целью привлечь внимание собеседника «Смотри, печенье!»).

Исследования по продуцированию и пониманию указательного жеста детьми с РАС начались в 1970-х годах. Большинство из них основывались на ретроспективных данных (опросы родителей). Результаты этих исследований продемонстрировали, что дети с РАС, по сравнению с контрольными группами (дети с синдромом Дауна, с нарушениями речи) испытывали дефицит и в понимании, и в использовании указательного жеста. Обнаружилось также несоответствие между пониманием и продуцированием: понимание указательного жеста было хуже, чем использование. Зачастую дети с РАС использовали руку взрослого для указания на интересующий их предмет (например, кран, чтобы попить воды).

В часто цитируемом исследовании функциональных различий указательного жеста у детей с РАС от 4 до 12 лет (Curcio, 1978) было обнаружено, что такие дети сталкиваются с трудностями, когда им надо интерпретировать или воспроизвести указательный жест как сигнал чего-то интересного для других (продекларативный указательный жест).

В 80-х годах прошлого века выделилось два теоретических подхода к исследованиям развития указательного жеста у детей с РАС: подход, предполагающий, что в основе дефицита понимания и продуцирования указательных жестов при аутизме лежит нарушение разделенного внимания (joint attention) и подход, предполагающий нарушения в развитии модели психического (theory of mind).

В исследованиях, выполненных в рамках первого подхода было показано, что дети с РАС отличаются от детей с задержкой речевого развития (ЗРР) выраженностью указательного жеста: дети с РАС продуцируют такое же количество указательных жестов, как и дети с ЗРР, когда объект находится в непосредственной близости от них (показывают, дотрагиваясь до него), но практически не используют указательный жест, когда необходимо указать на объект, находящийся далеко от них. Кроме того, понимание указательного жеста детьми с РАС было хуже, если он не сопровождался вербальным высказыванием. Этот факт натолкнул исследователей на мысль, что коммуникативные расстройства при РАС могут быть следствием нарушения способности к разделенному вниманию.

Барон-Коэн (Baron-Cohen, 1989) показал, что у детей с РАС имеется снижение способности понимать и использовать указательный жест, адресованный кому-то, привлекающий чье-то внимание (продекларативное указание), но не указательный жест, направленный на то, чтобы взять выбранный предмет (проимперативное указание). Этот факт он интерпретировал как следствие дефицита в развитии модели психического у детей с РАС. В дальнейшем эти факты подтвердились в лонгитюдном исследовании: у детей с РАС снача

Барон-Коэн (Baron-Cohen, 1989) показал, что у детей с РАС имеется снижение способности понимать и использовать указательный жест, адресованный кому-то, привлекающий чье-то внимание (продекларативное указание), но не указательный жест, направленный на то, чтобы взять выбранный предмет (проимперативное указание). Этот факт он интерпретировал как следствие дефицита в развитии модели психического у детей с РАС. В дальнейшем эти факты подтвердились в лонгитюдном исследовании: у детей с РАС сначала развивается императивный указательный жест, а только потом (и не у всех из исследуемых детей 2-4 лет) — декларативный.

В исследовании невербальной коммуникации у детей 3-7 лет с РАС, функционирующих на высоком уровне, было показано, что они использовали и понимали указательный жест так же, как дети с типичным развитием и нарушениями речи, но реже использовали визуальный контакт для проверки, смотрит ли собеседник на тот объект, на который они указывают (Willemsen-Swinkels et al., 1998).

Последние исследования развития указательного жеста у детей с РАС проводились на группах младенцев с высоким риском развития РАС (обычно сиблингах). Результаты этих исследований продемонстрировали, что в 12 месяцев младенцы, которым впоследствии был поставлен диагноз РАС, отличались количеством указательных жестов только от группы детей с типичным развитием, но не от группы детей с нарушениями речи. Однако были найдены значимые различия в жесте показывания (showing) между детьми с РАС и детьми с нарушениями речи, что подтолкнуло авторов к мысли, что именно этот жест, а не указательный может служить предиктором РАС в возрасте 12 месяцев (LeBarton E. S., Iverson, 2016; Clements, Chawarska, 2010).

Статью подготовил: Евгения Лебедева, к.психол.н., ст.н.с. ФГБУН Института психологии РАН

потому как отдельные черты можно спокойно у большинства людей найти

аутизм это другое мировосприятие мира социума. как его можно вылечить? разве что залечить до депрессии.
другое дело что по мере развития все же многие сами приспосабливаются и выравниваются, и плюс сложная дифференцировка в младшем возрасте от других отклонений.
вы почитайте форумы взрослых аутистов, правда обычно это легкие формы, так многие даже не согласятся становится обычными
так а реально успешного лечения тяжелых форм что-то и не наблюдаю (пишут правда периодически, но в интернете можно многое написать)

вот из того что знаю у анны кук ббс есть блог о ее дочери

сенсорные и иные нарушения развития дают это другое восприятие мира!
Генетические поломки, которые есть у каждого, но они разные, организм пробует компенсировать обходя проблемы другими путями, не теми, которые задуманы изначально. Из-за этого другого пути возникают различные дисфункции, которые тоже влияют на формирование нейронов.
Это можно пустить на самотек, и мозг таки сформируется не верно. Как сформируется, так и будет работать... А можно помочь организму найти проблему, корректировать, поддерживать, направлять по правильному пути, восполнять дисфункции, которые возникают в процессе развития.
Главное, найти проблемы, которые эти нарушения вызывают и которых, как правило, целый комплекс.

Взрослые аутисты - это совершенно другое.. Еще лет 15 назад с огнем было не найти нормальных спецов, которые хоть какое-то понятие имели, что делать и куда смотреть. Даже сейчас таких мало, а десятки лет назад - это вообще дебри были.
Медицина идет вперед постоянно.

У меня сын начал говорить в 1,8 года. До этого никаких звуков практически не издавал. В 1,8 заговорил, а через месяц говорил предложениями. Я переживала немного, меня доктор успокаивал, что все нормально. Правда понимал и выполнял простые просьбы сын ещё до года. На счёт указательного жеста даже не знаю и внимания не обращала как-то. Горшок не любил и не хотел садиться пока около 2 не заболел энтеровирусной инфекцией. Потом сам начал проситься на горшок. Другими детьми до сада не слишком интересовался.

Автор , отпишитесь после похода к специалисту , я тоже у своего подозревала , но после поездки на дачу все поменялось . Надеюсь у вас все хорошо

Добрый день! Пишу для всех. Вчера с малышом были у двух психологов и были у невролога . Специалисты все разные друг друга не знают. Все сказали , что аутизма здесь нет. Ребёнок адекватно пошёл на контакт , игрался тем что есть в кабинетах. Даже занял свою любимую(домашнюю) позу лёжа на полу для игр. Сказали если бы это был аутизм то ребёнок бы вёл себя истерично. К специалистам ехали на такси. Тоже реакция спокойная, единственное почему то плакал когда переезжали именно мост. Почему так и не поняла.
В целом буду наблюдать. Психологи сказали , что он интроверт и я его как бы задолбала . Слишком много говорю и он закрылся в себе , потому не проявляет интерес , не отзывается.
На всякий случай ещё проверимся у сурдолога.
На улице провела эксперимент, обогнала его и встала перед ним типа КУ-КУ. Он засмеялся и побежал обратно. Вокруг дерева тоже игрался в ку-ку.
Короче из рекомендаций : минимум мультиков, побольше тишины , не доставать постоянно, наблюдать за развитием событий.
Пока так

Вот у нас после смены обстановки и без мультиков все странности прошли ) я рада за вас )

Спасибо! Взаимно! Главное чтобы детки были здоровы