Ваши дети в два года

Для того чтобы мозг создавал новые нейронные связи, необходима сенсорная стимуляция. Органы чувств нужно задействовать. Зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая, тактильная стимуляция.
Принесли с улицы желтые листья, например. Разглядывали их, нюхали, слушали, как они шелестят в руках. Потом, когда высохли, сделали с ними аппликацию (листья - это верхушки деревьев, снизу пририсовали стволы). Это создаёт нейронные связи.
А буквы и цифры - что? Их же мало. Одно и то же учат, учат, зубрят. Откуда новые связи возьмутся?

Я здесь уже писала -видела ребенка -11 мес, рассказывала стихи агнии барто , называла животных и ела ветчину [smile]spiteful[

мой в 2,5 даже не говорил и горшком не пользовался. зато в 3,10 научился сам читать (сразу словами и предложениями, ооочень быстро читал), печатать быстрее меня, сам открыл отрицательные числа, умел умножать-делить и тд. в начальной школе маялся от скуки, все знал и умел. сейчас ему 12 - обычный подросток-балбесина)

Отлично! Приятно читать о развитых детках. Почему то с годами тенденция пошла к какому то регрессу в плане развития детей. В ссср в два года судя по рассказам близких, книгах и вообще анализу вцелом, дети были гораздо более развитые чем сейчас. Странно это.

Не важно что. Я всего лишь как пример привела буквы и цифры. Каждый может учить чему хочет

Важно
Тупое заучивание зачем?
У вас же не собачка Павлова

А ответ на вопрос будет? )
Я вам открою большой секрет, цифры и буквы можно знать не заучивая, представляете?)

😂😂😂 что вы говорите
У меня трое детей и я четко понимаю, что знание букв и цифр в возрасте 2 лет - абсолютно не нужное занятие.
Если что, все дети читать научились 4,5-6 лет. Старший оперировал числами в пределах 1000 в 5 лет.
Но в 2 года никто детей этим не долбил

😂😂😂 что вы говорите
У меня трое детей и я четко понимаю, что знание букв и цифр в возрасте 2 лет - абсолютно не нужное занятие.
Если что, все дети читать научились 4,5-6 лет. Старший оперировал числами в пределах 1000 в 5 лет.
Но в 2 года никто детей этим не долбил

Для того чтобы мозг создавал новые нейронные связи, необходима сенсорная стимуляция. Органы чувств нужно задействовать. Зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая, тактильная стимуляция.
Принесли с улицы желтые листья, например. Разглядывали их, нюхали, слушали, как они шелестят в руках. Потом, когда высохли, сделали с ними аппликацию (листья - это верхушки деревьев, снизу пририсовали стволы). Это создаёт нейронные связи.
А буквы и цифры - что? Их же мало. Одно и то же учат, учат, зубрят. Откуда новые связи возьмутся?

А зачем долбить старшего в 5 лет оперировать цифрами до 1000?))))))
Ну до 100 ладно, в садике учат, а до 1000 зачем? Он вам что, собака Павлова?))))))))

А зачем долбить старшего в 5 лет оперировать цифрами до 1000?))))))
Ну до 100 ладно, в садике учат, а до 1000 зачем? Он вам что, собака Павлова?))))))))

+1, лепка развивает гораздо мощнее, чем примеры в столбик. Потому что именно моторика определяет в большей мере развитие нейронных связей.
Кроме того, мозг ребёнка, который получил гипоксию в родах или последнем триместре(к примеру), занят гораздо более важными процессами, чем заучивание символов. Тут бы необходимое восстановить…

Он сам научился.
Дома много разных настильных игр
Играл со взрослыми в монополию и в форме игры научился.
Долбить - это не мой метод.

Ну вот. С чего вы взяли что в два года ребенок сам не может научиться считать или знать какие то буквы?) Сейчас много всяких говорящих плакатов, методик, мультиков и тд.

Ну вот. С чего вы взяли что в два года ребенок сам не может научиться считать или знать какие то буквы?) Сейчас много всяких говорящих плакатов, методик, мультиков и тд.

Моя средняя в 3 года знала все страны Европы, Америки, Азии и их флаги. Вот это я понимаю, развивает память, пространственное мышление, можно применять эти знания в жизни.
При этом читать она начала в 6, но буквы выпучила за 4 дня. В школу пошла в 6,8, на момент первого класса читала 120 слов в минуту. Сейчас ей 11, читать любит по сей день.

Вот я и спрашиваю, кто что умел, а все говорят много, а по сути пшик

У меня 2 дочки - полные противоположности. Даже не представляю как можно сравнивать развитие двух детей. Старшая не говорила до 4х лет почти ничего, зато с 1,6 лет на горшок по большому ходила. Младшая почти 2 года сейчас - с горшком беда. Но вот говорит: папа, мама, тетя, дядя, Катя (сестра), би-би, ням-ням, ав-ав, да/нет. Прекрасно все понимает и реагирует на вопросы.

Ох и мамочки))
Просишь их рассказать конкретно, что ребенок мог в два года делать. Нет же, начнется лекция об одном о втором, а на вопрос ответить забудут)))))
Вот чем женщины отличаются от мужчин, а еще говорят мы одинаковые.

Вы считаете, что это великое достижение-в 1,6 ходить на горшок????

Буквы и цифры как малая часть развития) чего вы к ним прицепились то)) обьясните тогда как Ваш ребенок был развит в два года по Вашим методам понимания развития. И что умел в два года?)

мой в 2,5 даже не говорил и горшком не пользовался. зато в 3,10 научился сам читать (сразу словами и предложениями, ооочень быстро читал), печатать быстрее меня, сам открыл отрицательные числа, умел умножать-делить и тд. в начальной школе маялся от скуки, все знал и умел. сейчас ему 12 - обычный подросток-балбесина)

Извините, а во сколько приучился на горшок ваш ребенок? Просто моему ребенку 2,4 и тоже никак с горшком

Как по книге было. К двухлетию подошел с фразовой речью и 300+ словами в активном словаре. Через неделю после двухлетия заговорил предложениями.
Цвета, некоторые геометрические фигуры знал и называл. Знал животных, фрукты, овощи, транспорт, явления природы и др.

Знал большой-маленький-средний. Больше, меньше, самый большой, самый маленький. Много, мало, один, ни одного.

Называл антонимы ко многим прилагательным. Я говорила: ’Этот поросенок чистый, а этот повалялся в луже, он какой?’. Отвечал: ’Грязный’. ’Этот бегемотик мокрый, а этот вытерся полотенцем, он какой?’ - ’Чистый’.

Складывал формы из блоков Дьенеша по схемам в пособиях. Сам выбирал нужные блоки из набора. Это с полутора.

Хорошо играл с Плей-до: раскатывал скалками, вырезал формочками, ножницами, роликовыми ножами (безопасный инструмент из наборов Плей-до), делал фактуры, катал колбаски и нарезал их ножом и т.д.

Из блоков Лего Дупло башни строил.

Умел размазать пластилин (обычный) на бумаге и вдавить в него бусины, крупу, бобовые и т.д.

Буквы и цифры не учили. Я концентрировалась на развитии внимания, мышления и особенно - на мелкой моторике, на тактильной деятельности. Я помню, какие у меня были пробелы, когда я пошла в школу. Допускаю, что это генетика. Не хочу, чтобы и у него они были. На них и делаю акцент. Например, у меня были очень неуклюжие пальцы. Всё, что надо было сделать руками, я делала очень плохо. Поэтому ребенку усиленно развиваю руки. У меня были проблемы с геометрическим мышлением, с пространственными представлениями. На это тоже делаю акцент. Зрительное внимание у меня тоже хромало. Упираю на это. Практикуем игры, в которых нужно быстро анализировать и обрабатывать визуальную информацию. В общем, в таком духе. Но и другие области тоже не запускаю. Да, мы с ним оба говорливы, но я продолжаю развивать его речь. Просто не ставлю речевое развитие на первое место.

Спасибо за развернутый ответ. Какая книга имеется в виду вначаое Вашего ответа?

Это я образно про книгу. Имела в виду, что речь развивалась так, как описано у многих специалистов по развитию детей. В среднем в 1,10-1,11 появляются фразы. В среднем к двухлетию имеется 200-300 слов. В среднем вскоре после двухлетия - предложения. У моего так и вышло - не раньше и не позже среднего.