Эта учеба сводит с ума

да, та же фигня.

У меня еще ребенок начинает зевать, когда не может никак сконцентрироваться на новой теме.
Нейропсихолог нарисовала в свое время схему - как у нормотипичного человека когда концентрация падает(после какого-то времени), то мозг начинает как-то подстегивать и график как-бы имеет такие скачки внимания и потом снова спуск, а у таких детей посто все время как резкий спуск с горы.

И получается что потом от усталости забывается начало.
Мы иногда с дочкой вспоминаем, как я решила что сможем и пыталась в 3 классе помочь ей выучить текст про ураганы на английском. На 4 абзаца.
это длилось часа 3-4...Заканчивалось тем, что она начисто забывала певые 2 абзаца.
Мы потатили вдвоем 4 часа, чтобы она сдала этот текст на 6 или 7 не помню...
Как это было тяжело до сих пор помню, но и какой это потом дало рывок.
И кто будет из репетиторов таким заниматься? Да никто.
Потом нейропсихолог дала схему как запоминать стихи уже на укрмове.
И всегда ты слышишь от других про лень, плохое воспитание итд

Ему этот диагноз ставили в 4 года, вместе с задержкой речевой развития.
Речевое развитие сейчас в норме, кроме отдельных букв.
Врач уже не ставит зрр. Пишет ММД. Когда мы перед войной хотели обратиться в инклюзивный центр, были у нейропсихолога. Вот она сказала, что у негодефицит внимания, низкая концентрация внимания, причем она в принципе низкая и с каждым повторением она снижается, т.е. он от повторения не запоминает, а наоборот забывает, что знал.
Я потеряла это заключение.
Сейчас снова подали документы в ИРЦ, послушаю, что там скажут.

А о чём тема тогда?
К чему сравнения с другими детьми?
У вас есть специфический ребенок, вы это знаете и должны понимать, что тут нужен особый подход. Легко не будет.

ну от тепер ви знаєте, що в таких випадках ваша суб´єктивна думка може бути недоречною.

А что за схема? Можете написать, спасибо

Тема явно не для вас.
А для тех кто в теме, может кто то подскажет, кто то поддержит, даст совет. Просто выговориться

Недоречним може бути висновок, зробленим за когось)
А на відкритому форумі в Інтернеті доречна будь-яка думка

Дефицит внимания есть одним из составляющих воспитания.

Да, явно не для меня. Потому что название темы и текст старпоста написаны так, что сложно определить для кого же тема))

В любом случае, вам терпения, а ребёнку здоровья.

Какие?

Не несите чушь. Дефицит внимания - это неврологический дефицит, это заболевание, а не воспитание

дшЇля детского возраста еще не подойдет потому что їїребенок не захочет такое делать, а должен именно он

Там надо написать-нарисовать что-то вроде стегографических значков на каждое слово стиха - тех, которые идут из головы ребенка
по абзацу так написать их - а потом попробовать прочесть)
но это для возраста 10+

да там вообще столько ’ценных замечаний’ по теме))

нє, ну якщо вам насрати на почуття інших людей у неофіційному середовищі, то що я вам можу ще сказати.
Живіть з цим)

Не несите чушь. Дефицит внимания - это неврологический дефицит, это заболевание, а не воспитание

да там вообще столько ’ценных замечаний’ по теме))

Дефицит это дефицит?)
Ну спасибо, что разъяснили)

Ну, если вы не поняли смысл написанного, то … что тут можно сделать

Ну, если вы не поняли смысл написанного, то … что тут можно сделать

у нас еще любят рассказать, как надо ’уделять внимание ребенку, тогда у него не будет дефицита внимания от родителей и он будет себя хорошо вести!’

людям надо обязательно высказаться по теме, в которой они совершенно не разбираются и потом отгавкиваться, что их не так понимают)

Сочувствую вам. У меня такой же ребенок, но младше, почти 6 лет. Думаю у нас дальше все как у вас будет

У меня дочке 8,нам такое не подойдёт?

Как его учить: в идеале, учить ребенка должны педагоги с образованием и опытом. В реальности, важно соблюдать такие правила : урок должен иметь четкую структуру( план, его лучше написать ) и быть предсказуемым для ребенка. Виды деятельности нужно сменять каждые 5-7 минут, не давая ребенку переутомиться. Рутинную деятельность делим пополам ( пример решаешь ты, пример - я). Кроме того, ребенок должен чувствовать себя успешным на уроке, для этого нужно ставить достижимые цели, не торопиться и отрабатывать темы до автоматизации.
Я понимаю вашу усталость и отчаяние, но! Если интеллект ребенка - норма или выше нормы( а это не редкость у детей с дв), со временем вы получите результаты, и возможности у вашего сына будут для дальнейшей учебы и жизни, уж поверьте!

Все бы хорошо, но нет еще одной параллельной жизни, где можно вне школы ставить достижимые цели, не торопиться и отрабатывать темы до автоматизации, чтобы ребенок чувствовал себя успешным на уроке.

Как бы ты не отрабатывал сложные темы по математике- на с\р в классе ребенок обязательно потеряет минус при переносе строки, умножит не то число или забудет к чему относится та или иная тема...И еще - самое главное - нужно в 1.5-2 больше времени!

И вот тебе снова оценка 2-4, что никак не дает чувствовать себя успешным

А ваша жизнь вне школы и есть настоящая, это школа - параллельная :) хотя в это трудно поверить. Начинайте с того, где ребенок компетентен ( это я про математику, кстати) и двигайтесь. Да, оценки будут печальные, но сейчас они тоже не радостные, правда? Вы будете двигаться и расширять зону компетентности ребенка. Это не быстро, но есть хорошие новости: после накопления базовых знаний ребенок с дв часто учится быстрее обычных детей. То есть, когда он освоил простые задачи, сложные ему даются легче, чем остальным. Вот такой феномен :)
К детям с дискалькулией это, конечно, не относится

да, вспоминаю, что у меня были такие мысли и я так действовала в младшей школе.
И ребенок какое-то время выровнялся в общей массе.
Так как действительно скорость нормотипичных детей не растет бесконечно. И в какой-то период ребенок догнал их по чтению, письму, счету...
Но...Когда началась сташая школа, то к сожалению все вернулось
То что ребенок не чувствует числа, постоянно теряет знаки в больших выражениях, может случайно умножить не то число и еще больше утонуть в большом выражении никак не спасается тем, что он накопил знания базы.
Учитель смотрит на ответ - и ответ не правильный - вот и все.
Тема - ок, знания есть, а все ответы не правильные, на к\р 30 заданий, из них делается 12-15 и то с ошибками и оценки 1-2.

То есть феномена не вижу пока к сожалению...
А 8 класс здесь выпускной, важны оценки школы и оценки экзаменов.
То есть по результатам явно в ПТУ -что тоже не поднимает самооценку.

А главное очень жаль того потраченого (как ощущеется) зря времени.
И своего тоже)
Потому что как бы мы ни говорили и не считали, что наша жизнь настоящая вне школы и ее оценивания, это все иллюзия, если мы не собираемся в какое-то отшельничество в пустыне.
Вся окружающая нас жизнь заточена на нормотипичных, на их возможности и соизмеряемые ими усилия, прилагаемые для результатов ну и выводы - не получается, значит не старался
Потому я так и чувствую, что если бы ничего не делали - был бы такой же результат - 1-2 оценка...Но тут куча моей работы по проработке темы и по составлению подхода к усвоению...Куча временных затрат и усилий ребенка....

Во- первых, вы развивали когнитивные функции ребенка - это очень большое дело! А во- вторых, если не секрет, вы нашли медицинскую причину дефицита внимания? Мы- то нашли, в дочкиных 16 лет. Это очень долгая история, могу в личку скинуть. Вот после медикаментозной терапии мы очень продвинулись , хотя и до того был постоянный труд ( иногда очень напоминал Сизифов, в этом вы правы :))
И, кстати, для детей с дв есть всякие мнемонические штучки, для лучшего понимания математики.

и тут мне стало казаться, что я вас заочно знаю)
Вы не Настя?:)
Если да, то в Харьков мы уже точно очень не скоро попадем:(

А какие штучки есть?:)
Я просто не представляю, что можно придумать, чтобы ребенок например при умножении 16*5 после отмечания 3(над 1 типа в уме) не начинал умножать 5 не на 1, а на ту 3 :)
Я уже молчу про то, что в уме уже надо вычислять такое в 8 классе.