Математика 2й класс!

Это правила записи, а не прихоть учителей.

У дрчки за две таких ошибки 8

сочувствую, ваш ребенок ни в чем не виноват....

А за что сочувствовать? Есть требование, она его не выполнила, она получмла свою оценку. При этом она прекрасно пониает, что от смены места ничего не изменится.

результат же один и тот же!

мне как к.т.н. этого не понять....

Взрослые люди, о чем спор? 3*8 означает по 3 взять 8 раз, а не наоборот. Это результат будет одинаковый, а не решение. Это как взять свитер, одеть его задом на перед или правильно. Свитер тот же, тепло и так, и так. Оденьте так ребенка и отправьте в школу, ведь все-равно же.

Вот поэтому пусть ваш ребенок слушает учителч на уроке, а не вас, а то ему тоже будет не понять.

нет, уж, лучше пусть мой ребенок слушает меня!)
потому как мне надо что бы он вырос думающим, а не серой массой!

вот поэтому так и живем в этой стране - одевание свитера с математикой сравнить, да...
и в математике смысл не в решении, а в результате. т.е., все равно каким способом решает ребенок задачу,ведь методов может быть много - главное правильный конечный результат.

по теме - пообщалась с учительницей сказала, что именно так их сейчас учат. ну, так надо, так проще запомнить сам принцип умножения.
(тут я не согласна кому проще да ладно...)

поэтому надо оформлять как надо, а не как не надо оформлять не надо)))

и успокоила - в средней школе на это не обращают внимания.
как то так

Ну конечно, что еще могла вам сказать учительница? У вас же в школе трояк был по математике, признайтесь чесно? И зачем тогда ваш ребенок вообще в школу ходит, если слушать он должен вас, а не учителя. то что вы пытаетесь доказать - смешно и есть как раз рассуждениями серой массы, а не думающего человека. Не мешайте ребенку учиться, у него еще есть шанс вырости думающим человеком.

вообще то золотая медаль, красный диплом и диплом кандидата технических наук, но то такое, я ж с ваших слов серая масса...

и да, меня возмущает школьная программа, ошибки в учебниках и тетрадях с печатной основой и то что сделали с высшим образованием в этой стране

знаете, может если бы я была клерком, то проглотила бы и молчала, но я работаю преподавателем в национальном вузе столицы, и да преподаю математическую дисциплину, на третьем курсе не все знают таблицу умножения...

с каждым годом у студентов идет деградация образования. и да, это начинается наверное со школы - в вуз они приходит не думающими уже....

вот поэтому хочу что бы мой ребенок думал! понимал принципы, а не работал по тупому шаблону!

ведь не важно что мы напишем первое: чашки или кусочки сахара, что ложим в одну чашку!
ведь спрашивают сколько всего я возьму кусочков!!

тему закрываю, бесполезно серой массе доказывать что можно и нужно думать....

Вообще-то медаль и красный диплом имеется и у меня, и мне очень жаль что наших студентов учат такие преподы как вы, по вашим словам серой массой являются все, кроме вас. Дальше разговаривать не о чем.

понятное дело, если не хватает аргуметнов - переходят на личности...

не надо перекручивать мои слова - серая масса - все кто думает и действует по шаблону...

и как показала тема - да, таких немало(

Взрослые люди, о чем спор? 3*8 означает по 3 взять 8 раз, а не наоборот. Это результат будет одинаковый, а не решение. Это как взять свитер, одеть его задом на перед или правильно. Свитер тот же, тепло и так, и так. Оденьте так ребенка и отправьте в школу, ведь все-равно же.

вообще то золотая медаль, красный диплом и диплом кандидата технических наук, но то такое, я ж с ваших слов серая масса...

и да, меня возмущает школьная программа, ошибки в учебниках и тетрадях с печатной основой и то что сделали с высшим образованием в этой стране

знаете, может если бы я была клерком, то проглотила бы и молчала, но я работаю преподавателем в национальном вузе столицы, и да преподаю математическую дисциплину, на третьем курсе не все знают таблицу умножения...

с каждым годом у студентов идет деградация образования. и да, это начинается наверное со школы - в вуз они приходит не думающими уже....

вот поэтому хочу что бы мой ребенок думал! понимал принципы, а не работал по тупому шаблону!

ведь не важно что мы напишем первое: чашки или кусочки сахара, что ложим в одну чашку!
ведь спрашивают сколько всего я возьму кусочков!!

тему закрываю, бесполезно серой массе доказывать что можно и нужно думать....

Вот вы, якобы с золотой медалью, не можете представить, что вам удобнее сказать ’по 3 взять 8 раз’, а мне - ’8 раз взять по 3’. Или для вас смысл фразы изменился?))

Я б переместительный закон умножения не давала бы во втором классе одновременно с изучением азов умножения. От этого и вся путаница.

Автор, просто на данном этапе (во 2-ом классе) дети учат суть умножения, учаться понимать, что при наличии одинаковых слагаемых для удобства можно использовать умножение. При этом первый множитель - это и есть наше слагаемое, которое повторяется, а второй множитель - это количество повторов данного слагаемого. Добавлю, что это не было придумано недавно: такая методика существует давно и мы с Вами точно по ней учились ). Вам, как кандидату, это должно было быть известно. А если не знаете, обратитесь в методикам арифметики начала XX ст. и Вам все станет понятно.

Что касается того, что для Вас главное - правильный результат. Так вот, проверено на детях моих знакомых - те из них, кто не думал, не вникал, не понимал сути, но выдавал нужный результат, со временем сильно съехали по математике. Объясните ребенку смысл такого арифмет.действия, как умножения и потом у Вашего ребенка не будет проблем с его пониманием. А переместительный закон в дальнейшем будет применяться в примерах и вычислениях для удобства и быстроты.