Вопрос к учителям или мамам

Ну и не парьтесь себе дальше. Чего вы ко всем в теме цепляетесь? Живите как считаете нужным. Автор просила совета, ей и ответили. Больше никто в этой теме вашего мнения не спрашивал.

это первый ответ, который оправдывает вашу точку зрения) за чем вы собственно и создали тему.

нет уж, зашли в тему со своим мнением, будьте добры, слушайте альтернативное :)
и нечего обижаться, никто Вас оскорблять не собирался

Спасибо, это первый структурированный ответ.

никто на вас не обижается, не надейтесь) автор услышала ответ на свой вопрос, она сама вынесла на обсуждение своего ребенка, как и вы к стати своего. Я своего не выношу, мне это не нужно и мнение чужих теток не интересно)

Итак, рассматриваю вариант, что ребёнок делал все сам и не списывал:
1. Правильно
2. Правильно. Вариант столбика исправляется учителем, но оценка не снижается.
3. В первом примере немного странно все выглядит. Ощущение, что делал в черновике и потом неудачно переписал, т.к по отношению к заданию ответ верный, а промежуточное решение неверное. Но, посчитаем, что ошибка. Дальше верно, немного форма записи подвела, но не критично.
4. Задача решена правильно. Условие и вопрос написаны кратко неверно, но в методических рекомендациях допускается не снижать оценку за неправильную запись условия, если все действия задачи верны. При этом учитель исправляет текст записи.
5. Задача решена верно, немного намутил в «выразе», можно сбросить 1 балл.
6. Решено верно, форма записи неверная, но тут, с большой долей вероятности, минус учителю, а не ребёнку. Для второго класса надо учителю более качественно рассказывать, как записывать. Я бы исправила, но оценку не снижала.
Итого, нормальный достаточный уровень ( при условии, что решал сам).

Вы знаете- да. Потому что если представить вымышленную ситуацию,например, что в класс придёт ребёнок который ни разу не посетил школу и не был на уроках. Он ничего не напишет в контрольной. И получит -П.
И мой сын получил -П.

Психологи мне тут не нужны.
Мне нужен совет, что делал бы другой человек на моем месте.
И другой учитель на месте моего.

Возьмите калькулятор и посчитайте 5 и 6

Возьмите калькулятор и посчитайте 5 и 6

Спасибо, я умею считать без калькулятора. В 5 задании выраз записан верно, только просчитан плохо, а ответ уже подогнал исходя из решения, но решение правильное.
6 задание ребёнок решать знает как, но не умеет записывать. Поэтому и накуролесил, но меньше от этого он не знает.

Не умеете, в 6 задании ответ не 40, а 30.
Задание 5, начало правильное, но дальше нет 50+25-90= -15, а не 15. Математика все же, и знаки тоже важны и сам ход решения.

Так я ж вам написала ниже, но выгоден этот ответ))).

Если не умеет расписать и правильно провести действия, не будет правильного ответа.

У него 1 ошибка.
Вникните.
Все остальное не соответствие с требованиям по оформлению.
Ответы верные.

Увидела.

С чего вы взяли?
У меня двойня во 2 классе. И они считают, думают и воспринимают совершенно по-разному
Сын читает задачу и говорит ответ. Все в уме. Эти схемы для него ад. Трёхзначные числа тоже спокойно считает. Их кстати до столбика учат считать их просто прибавляя единицы к единицам, десятки к десятка, сотни к сотням. В уме
А дочка все расписывает и ещё и списывает часто. Учительница хвалит как все аккуратно ) но по факту она на это тратит времени раза в 3 больше, а считает медленно
И часто у дочки лучше оценки чем у сына. И его это злит и расстраивает
В чем смысл математики?? Рисовать схемы или считать удобным способом?

но схемы что в уме что на бумаге верные, нельзя решать не верно, а ответ получить правильный.

Нет
Если он начинает рисовать схему, то на схеме ответ не сойдётся. И если начнёт расписывать примеры этими идиотскими стрелочками, то тоже не сойдётся.

У меня син в четвертому класі. Крапку не поставив у зошиті після варіанта в тестовому завданні - уже 10 балів. Крапку з комою після пояснення дії - уже 9 балів. А у вас такий трешак...

да, нельзя варить борщ, а получить торт.

Фу, терпеть не могу такое буквоедство от учителей. А потом у родителей глаза квадратные, почему вчерашние троечники в состоянии поступить в математические школы, а те, кто запятые там, где надо ставили и задачки в правильных клеточках писали, имели свой похвальный лист последний раз в 4 классе. Сплошь и рядом такое.

У него 1 ошибка.
Вникните.
Все остальное не соответствие с требованиям по оформлению.
Ответы верные.

Ну, в мене й неуважний дуже хлопчик, букви пропускає, особливо ті фрази, що щодня пишуться на автоматі, часто проблемні. особливо Задача, Приклади, Класна робота, уже наче й переріс, а сьогодні знову приніс 9 балів, все правильно, але написав Класна робобота... Але хвалю, кажу не зважати на оцінки, бо оцінка в будь-якому разі не може бути об’єктивна.

Ось робота за 27 січня, то зауваження стоїть Пиши старанно, а мені наче й так старанно, що там такого жахливого?

С чего вы взяли?
У меня двойня во 2 классе. И они считают, думают и воспринимают совершенно по-разному
Сын читает задачу и говорит ответ. Все в уме. Эти схемы для него ад. Трёхзначные числа тоже спокойно считает. Их кстати до столбика учат считать их просто прибавляя единицы к единицам, десятки к десятка, сотни к сотням. В уме
А дочка все расписывает и ещё и списывает часто. Учительница хвалит как все аккуратно ) но по факту она на это тратит времени раза в 3 больше, а считает медленно
И часто у дочки лучше оценки чем у сына. И его это злит и расстраивает
В чем смысл математики?? Рисовать схемы или считать удобным способом?

У меня син в четвертому класі. Крапку не поставив у зошиті після варіанта в тестовому завданні - уже 10 балів. Крапку з комою після пояснення дії - уже 9 балів. А у вас такий трешак...