Лепешечка• 18 мая 2020
24:6(8-4)=?
показать весь текст
858
0
Решить невозможно.
Нет выражения - нет и значения.
Поскольку нет конечной, математически правильно сформулированной комбинации символов.
Нет выражения - нет и значения.
Поскольку нет конечной, математически правильно сформулированной комбинации символов.
Спасибо за Ваши ответы, все перечитал, полностью поддерживаю.
Тоже не обращал на это внимания раньше, но Ваш пример с 4x:2x все четко проясняет. И это логично, что такое правило используют, чтобы не городить лишних скобок.
Тоже не обращал на это внимания раньше, но Ваш пример с 4x:2x все четко проясняет. И это логично, что такое правило используют, чтобы не городить лишних скобок.
Не, не объясню, потому что бред написала 
Получается ’2х × 2’. И, если представить этот пример в виде уравнения, то для того, чтобы равенство было верно, действия нужно выполнять последовательно слева направо. Поэтому я все равно не могу понять, почему в примере из старпоста получается ’1’
Получается ’2х × 2’. И, если представить этот пример в виде уравнения, то для того, чтобы равенство было верно, действия нужно выполнять последовательно слева направо. Поэтому я все равно не могу понять, почему в примере из старпоста получается ’1’
Ответ дляПрасковична
Не, не объясню, потому что бред написала Получается ’2х × 2’. И, если представить этот пример в виде уравнения, то для того, чтобы равенство было верно, действия нужно выполнять последовательно слева направо. Поэтому я все равно не могу понять, почему в примере из старпоста получается ’1’
Получается ’2х × 2’. И, если представить этот пример в виде уравнения, то для того, чтобы равенство было верно, действия нужно выполнять последовательно слева направо. Поэтому я все равно не могу понять, почему в примере из старпоста получается ’1’
а так 24:(6(8-4)) ?
Нет такого правила))) Логично использовать правила, которые есть, а не те которые хотелось чтобы были.
До меня наконец-то дошло)) Я опять таки представила пример в виде уравнения и правильным получается тогда ответ ’1’. Спасибо, что просветили 
а я то думаю почему в стране бардак и нищета, потому что кто-то не умеет считать, ну или считает в угоду себе.
Ответ дляАнютины ласки
а я то думаю почему в стране бардак и нищета, потому что кто-то не умеет считать, ну или считает в угоду себе.
Да нет, в стране бардак именно потому, что у большинства, если судить по данному форуму, знания математики ограничиваются базовым арифметическим уровнем, а такое понятие, как ’алгебра’, для них за гранью реальности.
Ответ дляПрасковична
До меня наконец-то дошло)) Я опять таки представила пример в виде уравнения и правильным получается тогда ответ ’1’. Спасибо, что просветили
Это кстати гениальная идея. А попробуйте по этой же теории посчитать например 25:5(10-3). В старосте просто пример такой ’удобный’, попробуйте в другом так же .
Интересно ,какой возраст у людей,которые дали ответ 1 и у людей,которые дали ответ 16.Мне кажется ,что это имеет значение.
Тогда моя теория провалилась.Мне 42 и у меня ответ 1,а дети ,школьники,ответили,что 16.Я думала,что просто в советской школе ,была другая подача материала.
Пример записан 24:6(8-4), а не 24:6*(8-4). Разницу видите? Так вот, правы и те кто видит и те кто не видит, по правилам условие должно быть записано в виде 24:6*(8-4) либо 24/6(8-4)
Те. кто решил, что выражение арифметическое и получили 16 решили правильно, те кто решал выражение как алгебраическое получили 1 решили тоже правильно.
Данное выражение в условии НЕВЕРНО!
Те. кто решил, что выражение арифметическое и получили 16 решили правильно, те кто решал выражение как алгебраическое получили 1 решили тоже правильно.
Данное выражение в условии НЕВЕРНО!
Да - вот отличный и правильный вопрос!
Мне 35, мой ответ 1, нас учили сперва выполнять действия в скобках и привязанное к скобкам число, потом делить. Или как правильно тут писали, условная черта дроби.
Я для себя открытие сделала сегодня, что может быть правильный ответ 16 и что сейчас это в математике есть норма. Раньше, во времена моего пучения в школе, вариаций не было, математика была строгой и имела только 1 правильный вариант решения. также было и в универе.
Для меня вообще странен другой ход мысли на самом деле. И это не значит, что я не училась в школе или университете. Я все учебные заведения своей жизни закончила с красными дипломами.
Вероятно, за последние 10-15 лет были изменения в подходах и методах решений.
Мне 35, мой ответ 1, нас учили сперва выполнять действия в скобках и привязанное к скобкам число, потом делить. Или как правильно тут писали, условная черта дроби.
Я для себя открытие сделала сегодня, что может быть правильный ответ 16 и что сейчас это в математике есть норма. Раньше, во времена моего пучения в школе, вариаций не было, математика была строгой и имела только 1 правильный вариант решения. также было и в универе.
Для меня вообще странен другой ход мысли на самом деле. И это не значит, что я не училась в школе или университете. Я все учебные заведения своей жизни закончила с красными дипломами.
Вероятно, за последние 10-15 лет были изменения в подходах и методах решений.
Тогда последний вариант:
x+x+x=3x
думаю Вы согласны, знак умножения мы не ставим, так как подразумеваем это как (3x) в скобках, БЕЗ указания явного знака умножения.
Пусть наш x=2
А дальше решите пример :) Вашим вариантом (вроде как скобок нет) и тем, о котором идет речь:
6:3х=1
Вот что получается при Вашем варианте ’по правилам’: 6 делим на 3 и умножаем на 2
6:3*2=4 (совсем не 1, ведь так?)
А если мы подразумеваем что 3x это таки (3x) в скобках, то получаем
6:(3*2)=1
Вот как то так.
x+x+x=3x
думаю Вы согласны, знак умножения мы не ставим, так как подразумеваем это как (3x) в скобках, БЕЗ указания явного знака умножения.
Пусть наш x=2
А дальше решите пример :) Вашим вариантом (вроде как скобок нет) и тем, о котором идет речь:
6:3х=1
Вот что получается при Вашем варианте ’по правилам’: 6 делим на 3 и умножаем на 2
6:3*2=4 (совсем не 1, ведь так?)
А если мы подразумеваем что 3x это таки (3x) в скобках, то получаем
6:(3*2)=1
Вот как то так.
Ответ дляСирОжино пирОжино
Вы меня убедили. Это правило имеет смысл, потому что оно не только для арифметики, получается, а и когда записываем алгебраические выражения разными способами. Очень интересно. Возможно, это правило просто выпало у меня из памяти за ненадобностью)))
Но я за однозначность в математике, поэтому теперь думаю, что для второклассника это задачка с некорректным условием, потому что нет знака умножения, а вообще результат 1.
И лишний раз убеждаюсь, что я все-таки гуманитарий, хотя и большой любитель математики
Будете смеяться, но я в 99-м году в политех поступила без экзаменов, потому что выиграла олимпиаду по математике, при этом задание с интегралами и даже не пыталась решать, тупо их не помнила - никогда они мне не нравились 
Но я за однозначность в математике, поэтому теперь думаю, что для второклассника это задачка с некорректным условием, потому что нет знака умножения, а вообще результат 1.
И лишний раз убеждаюсь, что я все-таки гуманитарий, хотя и большой любитель математики
Будете смеяться, но я в 99-м году в политех поступила без экзаменов, потому что выиграла олимпиаду по математике, при этом задание с интегралами и даже не пыталась решать, тупо их не помнила - никогда они мне не нравились
Вы может и гуманитарий, но способности к математике у Вас однозначно есть. Потому что способны понимать и анализировать. Я год назад ровно час была уверена, что правильный и единственный ответ это 16). Очень тяжело менять свое мнение, но я двумя руками за анализ и логику. Есть нюансы, и здесь они не в самой математике, потому что математика наука точная, нюанс в самих правилах записи и их интерпритации.
Условия записаны не корректно).
Условия не могут быть неверными. Неверным может быть решение. Либо условие может быть записано не корректно, что может привести к не пониманию правильного метода решения.
Люди восприняли по разному сами условия, и решения у них правильные согласно тому как они ’додумали’ эти условия
Условия не могут быть неверными. Неверным может быть решение. Либо условие может быть записано не корректно, что может привести к не пониманию правильного метода решения.
Люди восприняли по разному сами условия, и решения у них правильные согласно тому как они ’додумали’ эти условия
Я закончила очень хорошую школу. Одна из моих учительниц математики бросила нас и уехала преподавать в Бруклинском университете. Но она была завучем и успела воспитать достойных преемников, своих молодых коллег.
Я доказательство того, что можно и зайца научить курить))) Спасибо Вам за интересное общение!
Я доказательство того, что можно и зайца научить курить))) Спасибо Вам за интересное общение!
Ответ дляБлинчикБезСметанки
мне 34...мой ответ 1...о чем это свидетельствует?
Что у Вас преподавали учителя советской школы)
Ответ дляAdmin
Ок.
6:(x+x+x)=1;
Решайте
6:(x+x+x)=1;
Решайте
Есть скобки, поэтому логично, что сначала умножение.
6:(3х)=1
3х=6
х=2
Без скобок действия по приоритету.
6:(3х)=1
3х=6
х=2
Без скобок действия по приоритету.
Мнения, изложенные в теме, передают взгляды авторов и не отражают позицию Kidstaff
Тема закрыта
Похожие темы:
Комментарии к ответу